【正文】 的同時也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?？撕颓Э说恼J(rèn)識教學(xué)反思1本節(jié)課是屬于《量的計量》的范疇，是人們對客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對于學(xué)生來說還是難點，因此，本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，時學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生已建立的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，使學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。2．感知1克讓學(xué)生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學(xué)生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學(xué)生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學(xué)生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克先掂一掂一個作業(yè)本，估計有幾克，再稱一稱。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。三、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。因此，本節(jié)課的教學(xué)我特別注重聯(lián)系生活實際，無論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習(xí)設(shè)計，都應(yīng)以生活實際為基礎(chǔ)?！毒毩?xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。三年級的孩子，還處在好玩好動的時期，在課上有實踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個突出特征。第一篇：克和千克的認(rèn)識反思（xiexiebang推薦）《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)反思盧龍縣第三實驗小學(xué)：董艷春一、在實踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程。第二篇：《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和動手操作中。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡，我總有些心疼他們。第三篇：克千克認(rèn)識教學(xué)反思《克千克認(rèn)識》教學(xué)反思“克與千克”是學(xué)生第一次認(rèn)識質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常碰到克與千克單位，但對于學(xué)生來說，在腦子里并沒有形成1克和1千克的概念。最后，以小組為單位，讓學(xué)生互相估一估、比一比帶來的物品的質(zhì)量，一千個小石子，一千個玉米粒，我的鉛筆刀，等等，從而強(qiáng)化學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的認(rèn)識。（學(xué)生）四人一組。（2）組織學(xué)生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？（二）充分感知1克 1．教給工具認(rèn)識以克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。在上學(xué)路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！五、小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？六、授后反思:《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。第五篇：克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作，應(yīng)用知識的能力。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，在對信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。一周后，課中匯報：在生活中你都認(rèn)識了哪些重量單位？你知道它們之間的關(guān)系嗎？你見過哪幾種秤？能不能介紹一下你所調(diào)查的物體的重量，那你能不能說出和它重量差不多的物體？小組互相看一看、說一說、稱一稱、掂一掂、比一比在交流匯報中去經(jīng)歷、去體驗、去感受，克與千克的實際意義。在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。學(xué)生自主操作、動手實踐，經(jīng)歷探索知識的過程，對知識的理解才能深化，記憶才會牢固，推理才能嚴(yán)密。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。我還帶來了家里的電子秤，讓孩子們排著隊上來，每個人都有機(jī)會稱一樣物品，要求不能和別人的重復(fù)，稱完后大聲告訴大家這個物品的重量。克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思8《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和動手操作中。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們。課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識，再到課堂上一起交流。這時教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評1000個1克的2分硬幣和1個1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個1克的質(zhì)量觀念。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象?？撕颓Э说恼J(rèn)識教學(xué)反思11一、在實踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個突出特征。數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思13一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻?！?學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。三、在實踐操作中升華知識學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。這些問題都很有探究價值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識和能力還是比較強(qiáng)得！我們先來解決提出了1克有多重的問題，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂，估一估的同桌活動中學(xué)生們很快想到了一片口香糖，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克，一枚紐扣大約重1克等；繼而出示并認(rèn)識天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過程，學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點；5分硬幣比一克重一點；再次演示驗證了一?；ㄉ准s重1克；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一粒花生米有多重，感受進(jìn)一步體驗一克有多重；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗活動較為充分。在本課克和千克的教學(xué)中，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體，在學(xué)生更積極主動的參與數(shù)學(xué)實踐活動、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識。