【正文】 ，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。在教學(xué)中，通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。顯然，教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時機(jī)”的結(jié)合過程中，教師不僅要做到知識的教學(xué)與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點(diǎn)”，即知識教學(xué)與思想教育的最 佳“融合點(diǎn)”，這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。話雖簡樸，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。孩子們認(rèn)識到保護(hù)動物必須從我做起，從小事做起。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。我首先表揚(yáng)他善于動腦，然后引導(dǎo)大家評論，這樣做對不對？把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來。總之，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文授道的目的?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。（一）、以教材為主線，貫穿德育教育。課堂紀(jì)律上，通過兒歌的形式，如：上課鈴聲嘀鈴響，小朋友們進(jìn)課堂，文具課本擺整齊，等候老師把課上。如：母親節(jié)在班內(nèi)號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。第一篇：一年級語文學(xué)科德育滲透總結(jié)一年級語文學(xué)科德育滲透總結(jié)2012——2013年度第二學(xué)期劉純語文科由于其天然具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能。（三）觀察辨形，在識字教學(xué)中滲透德育。二、日生活為內(nèi)容，以活動為動力，推動德育教育語文課是開放的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，因此在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建具有教育性，開放性，實(shí)踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，如春游找春天，學(xué)雷鋒活動，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目標(biāo)的一種新型的教育觀和教育模式。孩子們剛從幼兒園走進(jìn)學(xué)校，從一個無知的孩童步入一名小學(xué)生，無論從紀(jì)律意識上，時間觀念上，文明行為上，正確的言談舉止都要規(guī)范自己，入學(xué)教育的前一個月，每天利用晨檢時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》一條，對照自己，努力讓自己成為一名熱愛祖國，熱愛老師，友愛同學(xué)，樂于助人的合格小學(xué)生。二、將德育教育滲透于語文教學(xué)。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。如：母親節(jié)在班內(nèi)號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。如學(xué)“碴”，有個同學(xué)編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。參加比賽時，同學(xué)們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。我提出了這樣一個問題：如果是你，會怎么做？然后再觀看小男孩撿魚的情景。今后，我一定要努力學(xué)習(xí)，來報達(dá)父母對我的養(yǎng)育之恩”。五、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈“隱”性狀態(tài)。 “度”如果說找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機(jī)”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。我的學(xué)生們，獨(dú)生子女，萬般寵愛集于身，他們已習(xí)慣了接受愛。思想教育滲透在語文學(xué)科的各個方面。六、通過寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)良好品質(zhì)在“十一”期間，我要求學(xué)生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。二、在語文教學(xué)中在語文教學(xué)中在語文教學(xué)中在語文教學(xué)中，注意激發(fā)注意激發(fā)注意激發(fā)注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感培養(yǎng)學(xué)生真摯情感培養(yǎng)學(xué)生真摯情感培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,成為積極向上的動力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。