【正文】 這個(gè)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？三、結(jié)束語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問(wèn)題我們下節(jié)課再共同探究。）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？生：不同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。學(xué)生回答。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。猜想假設(shè)師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。第五步：分析論證分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過(guò)本組的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)思路：通過(guò)上節(jié)課對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問(wèn)題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？同理通過(guò)實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？ 知識(shí)擴(kuò)展實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？ 成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？ 第六部:總結(jié)教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測(cè)。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）：通過(guò)上節(jié)課對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。、倒立的實(shí)像，若保持透鏡位置不變，將燭焰與光屏對(duì)調(diào)位置如圖10，則（），可能不太清晰 ，但通過(guò)透鏡眼可以看到 ，需調(diào)節(jié)光屏位置才可呈現(xiàn)出來(lái)分析：由題可知，u2f，而v在f與2f之間，可作出像位在AB線上，對(duì)調(diào)后AB線上為燭，由作圖可以觀察到像位大體靠近光屏所在位置，放大倒立，所以選擇B。uf時(shí)，成正立的、放大的虛像，此時(shí)像物同側(cè)。作圖就按上述步驟進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)：三條特殊光線，凸透鏡成像規(guī)律在應(yīng)用中，當(dāng)已知像的情況判斷物體的位置和透鏡的焦距；或當(dāng)像的情況變化時(shí)，判斷物體相對(duì)透鏡的變化規(guī)律。從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，加深對(duì)這一物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解．在平時(shí)遇到判斷成像的問(wèn)題，也可以快速、準(zhǔn)確地解答有關(guān)成像的問(wèn)題。本節(jié)課主要有三個(gè)階段：（一）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”；（二）利用凸透鏡成像的特殊光線，運(yùn)用作圖法來(lái)驗(yàn)證凸透鏡的成像規(guī)律；（三）運(yùn)用作圖法解決有關(guān)凸透鏡成像的問(wèn)題。二、講授新課：凸透鏡成像規(guī)律（第2課時(shí)）作圖法(一)、作圖法用到的三條特殊光線：（師生一起邊說(shuō)邊畫）第一條：過(guò)光心的光線不改變傳播方向；第二條：平行光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后過(guò)焦點(diǎn)；第三條：過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行光軸。這是判別焦距為多少的方法之一。(六)、作圖法解題典例歸類.：例：物體立于一個(gè)f=10cm的凸透鏡前，在從距透鏡40cm處逐漸移近20cm的過(guò)程中，像的大小變化是：（），但始終不比物體大 ，最后比物體大，始終比物體大 .f，u=，由圖可判定選擇A答案。四、板書設(shè)計(jì)（略）第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 張夢(mèng)華 更新時(shí)間：201333 21:41:06凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。（二）探究活動(dòng)提出問(wèn)題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的?？磥?lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。” ②什么儀器利用“當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的像。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。五、教學(xué)過(guò)程首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容 課前回顧：凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)； 導(dǎo)入新課：照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來(lái)演示說(shuō)明凸透鏡成 的規(guī)律。（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。）師：通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結(jié)論：2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的實(shí)像。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，像和像距都變得“無(wú)限大”，因而在光屏上無(wú)法成像。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。）為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。③實(shí)驗(yàn)具體步驟：（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本€、同一高度?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。生：描述看到的現(xiàn)象。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的39?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。我們使用照相機(jī)時(shí)鏡頭離拍攝物體相對(duì)較遠(yuǎn)，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？生：小組討論回答，物距、像距設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對(duì)不對(duì)呢？生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。通過(guò)觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實(shí)像和虛像的概念通過(guò)對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識(shí)比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，老師這樣問(wèn)學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來(lái)，共有四種。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對(duì)該規(guī)律的理解。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。2。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。當(dāng)u評(píng)估小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生