【正文】 艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。③入詩境，悟詩情。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。①默寫古詩。③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。3．深入探究。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出?！背踝x時覺無甚可嚼，細(xì)品時方有疑竇頓生。激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。④有感情地朗讀詩歌。②提出不明白的地方，討論解決。指導(dǎo)朗讀，師生同讀。（板書課題）讀課題。有感情的朗讀課文，背誦課文。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞?！笔前?，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。）生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。）宗，號靖逸，南宋詩人。復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。初平寫春水漾滿湖堤。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意境。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。一個好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽(yù)。拓展詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。）你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。)這個“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個腳印，再在地上印上一個腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來。注意兩個生字“屐”、“扉”?！队螆@不值》教案9教學(xué)目的：學(xué)會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。小扣：輕輕地敲。情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。柴扉：柴門。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用?？墒恰?讀)小扣柴扉久不開。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。久：很長時間。指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語?！队螆@不值》教案5教學(xué)要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。有感情的朗讀、背誦。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。）（2）學(xué)生匯報。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。蹊：小路。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。B 生自瀆C 指名讀，齊讀設(shè)計意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩1探尋“不值”的原因A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?B 出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情。盡：消失了，沒有了。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會煙花的景色。（故人：老朋友，這里指孟浩然。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師在黑板上抄寫詩句。（4）背誦《游園不值》。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。教師這時引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。a．解釋題目游園不值（園：指私人花園。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。（二）有感情地朗讀古詩。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。b、有蝴蝶，有蜜蜂。滿園的春色是關(guān)不住院的。憐：顧惜。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。游園不值，但不值中卻是有值的。（品讀：“一枝紅杏”但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因為——春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（指名連起來說一說整首詩的意思。讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。（指名讀詩，要求讀正確。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）“憐”是什么意思？ “憐”什么？感情讀這句。杏花在春天二月開放，這一枝紅杏讓我們看到了春意盎然，生機(jī)勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。（小結(jié)景色的美好固然動人，然而人對美的感悟卻更加動人。聽錄音，聽示范朗讀。小扣：輕輕地敲。① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。1將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）?！队螆@不值》教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。（3）體會詩人表達(dá)的思想感情。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。（黃鶴樓：地名。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。（唯：只。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。我們一起朗讀古詩。自在：自由自在。理解意境。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀（4）指導(dǎo)背誦課文。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。憐：顧惜。滿園的春色是關(guān)不住院的。b、有蝴蝶，有蜜蜂。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。哦，主人大概——生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。練習(xí)有感情地朗讀古詩。① 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。1小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。劃分節(jié)奏。學(xué)法反思：串講詩句意思應(yīng)注意什么？（詞序、補(bǔ)充）出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。一、引入課題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。最后，我們再來一起讀一讀這首讀。教學(xué)重點(diǎn)：查閱相關(guān)資料，了解作者。學(xué)生自學(xué)。詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。，融情于景的特點(diǎn)。：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。③第五、六句寫什么？這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。（三）課堂練習(xí)背誦這首詩（四）小結(jié)（五）布置作業(yè)、默寫《春夜喜雨》。這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。（出示課件）（師板書題目——游園不值）二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。）引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀?！队螆@不值》教案12【設(shè)計理念】教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)?！窘虒W(xué)時間】1課時。⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。①質(zhì)疑問難。自由試背?！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。4．體味哲理。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動)4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。(小組選一名同學(xué)讀)4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？生比賽讀。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲?！皯?yīng)憐” “憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達(dá)自己的感受。賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，二月春風(fēng)似剪刀。七、語文實踐。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。小扣 ： 輕輕地敲打。五、拓展延伸： 》中敘述性的句子是。