【正文】 概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。如從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)等。五、自學(xué)能力培養(yǎng)策略：（一）端正教育思想，勇于放手。調(diào)查少數(shù)學(xué)生不愿意“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”的原因。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一問或許就是真理最初的漣漪，它的意義深遠(yuǎn)。在國外，贊可夫強(qiáng)調(diào)，“把教學(xué)的重點(diǎn)從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)”?！敖處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（4）、關(guān)鍵詞之四：“自學(xué)數(shù)學(xué)能力”是指學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)過程，獨(dú)自經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)上獲得的觀察與分析、信息收集與處理、動(dòng)手與操作、歸納與演繹等數(shù)學(xué)能力，以形成解決數(shù)學(xué)問題的方法與策略。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致力于把每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、猜想、置疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、研究性和批判性，這都與學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。而以往的教學(xué)中，往往以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，老師只是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，老師把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)被忽視了。為了不影響孩子暫時(shí)成績，很多家長選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績是有所幫助的，但是我覺得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生取得好成績，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作都大有益處。質(zhì)疑問難首先要讓學(xué)生有疑可問，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面尋找問題：（1）知識(shí)的來源（即新舊知識(shí)的關(guān)系）。點(diǎn)畫式就是在閱讀時(shí)邊看書邊動(dòng)筆，把重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵句、詞、解題方法或不懂的地方用圈點(diǎn)畫線、批語等形式畫出來，以便討論時(shí)交流。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能停留在知道或粗懂書本上的知識(shí)，能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)這一步，還需提高要求，深入理解書本上的內(nèi)容從而達(dá)到融會(huì)貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，并能對(duì)證明或解答中省略的地方作出補(bǔ)充，知道應(yīng)用了哪些舊知識(shí)。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。作為教師，除了教給學(xué)生一些基本知識(shí)以外，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及研究問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。當(dāng)遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂中得到了發(fā)展，那么，在他們解答書本以外的問題時(shí)，必然會(huì)舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意有順序、抓重點(diǎn)、常比較等，如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，教師出示長方體和正方體實(shí)物后，引導(dǎo)學(xué)生先觀察實(shí)物的整體，再著重觀察點(diǎn)、線、面的特征，并比較長方體正方體的異同點(diǎn)。（4）知識(shí)的運(yùn)用等。聽了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說：我覺得孩子的主要問題就出在補(bǔ)課上，初三本來學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長此以往造成孩子的對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績卻未見明顯長進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無論如何也不能做到成績和女兒一樣好。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流”。（3）、“終身教育”的基本觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。三、研究目標(biāo)我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會(huì)問、善問，解決問題逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。進(jìn)行“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”教學(xué)實(shí)踐研究。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自學(xué)興趣。⑷問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。③根據(jù)年齡特點(diǎn)采用不同自學(xué)方式：低年級(jí)引導(dǎo)性自學(xué)：在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、依據(jù)思考題、練習(xí)題自學(xué)；中年級(jí)獨(dú)立性自學(xué)：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)自提出問題、自行解決問題；高年級(jí)創(chuàng)造性自學(xué)：獨(dú)立選用學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新性地解決問題。教師要根據(jù)，不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。經(jīng)過自己獨(dú)立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解?？偨Y(jié)階段（）（1）整理研究過程的案例（2）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告七、研究組織第四篇：淺談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)筆者就自己幾年來對(duì)學(xué)生的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴的心理，如聽課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等?！闭n前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。我主要采用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動(dòng)地聽課變?yōu)橛心康?、主?dòng)地參與教學(xué)工作。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，確定難點(diǎn)重點(diǎn)、解決問題的能力普遍有所提高，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也有了很大的改變。閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能?？梢?，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。