【正文】 校的實際情況，作了如下嘗試：二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系營造課堂上良好的合作氣氛合作教學(xué)課堂活動的操作合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。結(jié)合近幾年課改實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)評價 蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念――、小組合作學(xué)習(xí)的意義在小組合作學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)的“主體”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)活動中來，自主探究，掌握知識，培養(yǎng)會提出問題、能發(fā)現(xiàn)問題、不?H能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，更能及時反饋教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生人際交往能力與社會合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何做事、如何生存的能力，、建立小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立合作小組，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、性格差異等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”，、小組合作學(xué)習(xí)的實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，動手操作，及時與同伴交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)語言交流能力，在合作交流中能清楚地表達(dá)出自己的思想和學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容要運用合作教學(xué)，經(jīng)常會漏解，在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時，依據(jù)新課程理念，然后討論搭出n個三角時，需用火柴棒多少根？（1）按圖搭三角形；（2）找出三角形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，同學(xué)們搭的搭、議的議，合作、交流的情緒高漲，紛紛展示各自的研究成果：小組一：一個三角形由3根火柴棒組成，兩個三角形由一個三角形加上1個由2根火柴棒搭成的三角形，三個三角形由一個三角形加上2個由2根火柴棒搭成的三角形……n個三角形由一個三角形加上（n1）個由2根火柴棒搭成的三角形，由此得到結(jié)論：3+2（n1）.小組二：一個三角形由1根火柴棒加上2根火柴棒組成，兩個三角形由1根火柴棒加上2個2根火柴棒構(gòu)成，三個三角形由1根火柴棒加上3個2根火柴棒構(gòu)成……n個三角形由1根火柴棒加上n個2根火柴棒構(gòu)成，由此得到結(jié)論：1+：一個三角形由3根火柴棒構(gòu)成，兩個三角形由32根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒，即321，三個三角形由33根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒，即332……n個三角形由3n根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去（n1）根公共使用的火柴棒，即3n（n1），由此得到結(jié)論：3n（n1）.通過以上小組合作學(xué)習(xí)，得到3種不同的結(jié)果，即使問題解答比較全面，又使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到字母n可以表示任何數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。四、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是一項十分復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的工作。以探究為手段的方法觀在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教學(xué)過程是開放的，學(xué)生可以按照自己的理解和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的獨特體驗。要深化“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先要從更新教師的教育理念上做起。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。沒有其他老師聽課時，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時候”，有老師聽課時，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。三是討論必須建立在學(xué)生的獨立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。防止兩種傾向。有監(jiān)于此，結(jié)合本人實際情況，制訂出了《山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的研究》課題，并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有一個較大的突破，為我校在數(shù)學(xué)小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，事物發(fā)展的主要動力。③分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。②在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機。⑤在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。行動研究法:針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。在教研活動時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念掌握教育的理論，用于指導(dǎo)實驗。預(yù)期成果（1）結(jié)題報告、教案、論文。第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會課堂教學(xué)中教師一定要掌控時機，當(dāng)好導(dǎo)演，讓 難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們到達(dá)基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類情況比班級授課制