【正文】 分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說結(jié)論，更要讓學(xué)生說思路，說思維過程。會聽，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽學(xué)生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學(xué)習(xí)的方法和以動手為手段的在實踐中學(xué)習(xí)的方法。雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。于是，他決定棄醫(yī)從文。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。”可見，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只要教師在教育中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展?！睉?yīng)該看到，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，是善于思考、勤于動腦的表現(xiàn)。再好的教育內(nèi)容，再優(yōu)秀的教師，如果不探究教育方法，不被學(xué)生所接受，都不能獲得好的教育效果。語文學(xué)習(xí)過程充滿著體驗、積累、觀察、領(lǐng)悟等探索性與挑戰(zhàn)活動。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完全去重復(fù)前人所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，不斷有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教育方法也是一種教育藝術(shù)，它要求教師根據(jù)教育目的、教育內(nèi)容和學(xué)生認知過程，能力水平和個性發(fā)展的特點，選擇最佳的教育方法，促進學(xué)生迅速掌握知識，產(chǎn)生良好教育效果?！皩W(xué)起于思，思源于疑?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。”《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進之中深入。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設(shè)計觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。二、給學(xué)生安排討論的時間，使學(xué)生都有說得機會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。例如，教學(xué)分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。通過交流，同學(xué)之間相互啟發(fā)，形成共識，大膽交流，提高交往能力