【正文】 ”“認(rèn)識自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。i)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。教材的設(shè)計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗。(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。而新教材的目錄順序為：我上學(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。對于教學(xué)中我們平時可能只是按照教學(xué)目標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)，但有時如果我們能多花點時間去揣摩教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，哪怕就是和兩道題的教學(xué)順序問題，可能都我們都會受到不同的教學(xué)效果。她列舉“快樂大比拼—位置”，讓我想到：我們采取“游戲”這種教學(xué)手段的目的讓學(xué)會說呢過在輕松的教學(xué)環(huán)境中求知，吸引他們積極、主動、愉快第投入到學(xué)習(xí)中來。第一篇：一年級新教材培訓(xùn)感受一年級新教材培訓(xùn)感受天王中心小學(xué) 吳海梅3月26日我們一年級和二年級的數(shù)學(xué)教師一起到開發(fā)區(qū)小學(xué)參加了句容市小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要分為兩個方面：一是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用及優(yōu)秀數(shù)學(xué)游戲的簡介；二是由教研室的教研員對一年級新教材的變化進(jìn)行了詳細(xì)說明。她列舉了不同學(xué)生階段，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的中的游戲的使用，每個知識點的教學(xué)其實都可以把他們放在游戲中，這需要我們教師合理地想象與運用。讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。舊版語文教材，一年級的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(三)夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。活動設(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。(七)版式設(shè)計獨具匠心教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風(fēng)格的插圖。，綜合發(fā)展各方面能力教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(b225。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級上冊的四個單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇?；谡n文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一是針對學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。共設(shè)6個專題，分為5組：漢語拼音，識字寫字，閱讀，寫話，口語交際，百花園，這6個專題蘊(yùn)含教育價值，把知識與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體。書后的生字表（一）列出了全冊要求認(rèn)識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。