【正文】 英語閱讀能力，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學，全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。最后同學們都能通過思維導圖，復述完整的故事。在以后的39。小學繪本教學心得體會3夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大?！坝腥さ淖帜浮睅椭鷥和ㄟ^大量的以科學研究為基礎(chǔ)的閱讀訓練，促進兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。這種包含主題，探究、合作的教學模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時也能培養(yǎng)學生對藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。其次“，臨摹—創(chuàng)作式”。對此，有學者認為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學，即要有利于實現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學習理論相一致，即要符合學生的身心發(fā)展特點；最后，繪本資源要與教學理論相適應(yīng)，即要與教師的實際教學水平相適應(yīng)。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。意在讓學生多讀書，讀好書，讀整本書。對老師來說，這也是繪本教學最重要的法則。當請學生猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學生們根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。由此可知，圖畫書的價值因人而異，價值可大可小，影響可深可淺。其實，那都是我們對繪本的誤解和不了解。繪本課堂，讓我們的孩子愛上閱讀、愛上語文。正因為我不經(jīng)意的隨口一說，更激發(fā)了孩子想一睹為快的渴望。繪本故事的內(nèi)容有深有淺，淺的連小孩都看得懂，深的或許成人也看不明白?！崩L聲繪色的給孩子讀文字是引領(lǐng)孩子走進繪本的第一步，但是如果你能配上相應(yīng)的肢體語言，用豐富夸張的肢體語言來呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來。有的繪本簡單的甚至只有二十幾個字，花時間去讀它好像有辱我們成人的智商。孩子們在繪本教學中學會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受繪本課的樂趣，在繪本課中學會探索?！北热?，《我爸爸》這本書，本來關(guān)于爸爸的性格特征和外貌為主題，但是，這本書充滿了孩子對爸爸的敬仰和愛戴，讓孩子們讀一讀這樣的書，聯(lián)想到自己的爸爸，反而會讓他們興奮哦！二、繪本的要點在于，用動作、神態(tài)輔助語言“演”出來松居直先生說：“講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價值。如在非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，教師運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。每閱讀一遍都會有不同的感受和體會，這就產(chǎn)生了持續(xù)性的閱讀效果，也就是我們常說的“讀書百遍其義自見”。六、繪本引領(lǐng)閱讀，豐富孩子們的閱讀生活繪本閱讀可選擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書，以一本帶其他。但是繪本畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，如果掌握了一些閱讀技巧，讀起來就會更好玩，更生動，也更深入。讓孩子們讀一讀這樣的書，不僅不會讓他們覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！相信孩子不僅可以從中獲取鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內(nèi)的動物的“便便”知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度。因為孩子是好動的，當他們在你的引導下把自己當成了故事中的某一個角色時，你的繪本閱讀就成功一半了。繪本故事的內(nèi)容有深有淺，淺的連小孩都看得懂，深的或許成人也看不明白。正因為我不經(jīng)意的隨口一說，更激發(fā)了孩子想一睹為快的渴望。也可先一起讀《蝸牛的森林》，再自己對《羊村里的美容師》作比較性閱讀，先一起讀無字繪本《蒙蒙》，再自己對《十朵小云》作比較閱讀。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。第一，篩選資源。下面做具體的分析。把繪本融入美 術(shù)教學中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提高造型表現(xiàn)力”這一目標的美術(shù)語言，之后再通過臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生動的繪本情節(jié)。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學美術(shù)教學的研究中來，使繪本教學模式的實施更符合教育規(guī)律。在教學設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。她總結(jié)了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛上閱讀；四是幫助孩子健全人格。何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念，使我明確了英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發(fā)展。參加東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動心得5月11日，我參加了實驗小學舉行的“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課。并鼓勵學生建構(gòu)新的故事結(jié)局，注重培養(yǎng)學生語塊閱讀策略的能力。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。小學繪本教學心得體會5我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎(chǔ)，是人的成功基石。（5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。俗話說：“三人行必有我?guī)煛?。繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。俗話說：“三人行必有我邢。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。