【正文】 頭腦簡單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。第四課時(shí)一、綜合探究作者是運(yùn)用哪些手法刻畫荊軻這個(gè)人物形象的？結(jié)合課文簡要分析。（2）行刺這一過程可謂是驚心動(dòng)魄，作者通過哪些方法描寫這一場面？請大家仔細(xì)讀書，討論回答。使使以聞大王“聞”動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽到。指定若干名學(xué)生朗讀10——17段。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。其他三個(gè)情節(jié)則是詳寫?！斑h(yuǎn)”形容詞或用作名詞，遠(yuǎn)方。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。指定學(xué)生翻譯一、二段。）亢（k224。（4）燕國荊軻戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。（2）吳國要離春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。【教學(xué)難點(diǎn)】文章塑造人物形象的技巧和方法。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。給（jǐ），供應(yīng)，供給。乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。教：指教。困，困窘。)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(ch236。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間：一、聽錄音，正音正字徵（zhǐ）卒（c249。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：評價(jià)歷史事件，分析人物形象。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。為什么前人對他會(huì)做出這種評價(jià)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】１、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神２、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。荊軻登車的時(shí)候果敢得沒有回頭后看，高速奔騰的馬車朝秦國而去。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國京都赴秦為太子丹報(bào)仇。心知去不歸，且有后世名。招集百夫良，歲暮得荊卿。而且還隱含了詩人對現(xiàn)實(shí)的深切感受。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫出了“易水送別“這首詩。賞析這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。(三)掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。燕策三》，記述了戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。二、教學(xué)過程：《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。賞析詩歌：于易水送人駱賓王此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。整首詩寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實(shí)為上乘之作。臨行時(shí)燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠(喪服)送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。從而為下面的抒情準(zhǔn)備了條件，醞釀了氣氛。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”的激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人，定是肝膽相照的至友。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。圖窮事自至，豪主正怔營。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，周圍坐席上都是英雄壯士?？上G軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒能實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。劉向問老人姓名，老人說：“吾乃太乙之精，天帝憫卯金之子，特派我來傳道給你。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。)縷 變徵(zhǐ)淬(cu236。三、翻譯下列句子。意：情意。二、討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。并討論“易水訣別”部分。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。全書共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。戰(zhàn)國四大刺客（1）吳國專諸春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。四、掃清閱讀障礙讀準(zhǔn)字音淬（ｃｕ236?？焖偈崂砬楣?jié)第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 義士請纓第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備求取信物易水訣別第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬 壯士殞命六、學(xué)習(xí)課文第一、二段指定學(xué)生朗讀一、二段。（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？ 太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。（1）通假字 日以盡矣今日往而不反者（2）詞類活用 樊於期乃前曰函封之其人居遠(yuǎn)未來太子遲之遲。將軍豈有意乎“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。3）太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：表示與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。④結(jié)合寫景。燕王拜送于庭“庭”通“廷”，朝堂。諸郎中執(zhí)兵“郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲?！碧拥さ娜蚀戎目梢?。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。樊將軍為解燕國之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。這些對話既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，他用慷慨悲歌來表達(dá)對高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)視死如歸的壯烈情懷。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。二：為了刺秦，他們做了哪些準(zhǔn)備呢？ 學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的