【正文】 讀課文之后，進行了復述課文的訓練。沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領學生走入文本，重點抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。心理研究表明，小學生思維的主要特點，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。并通過表演沉香“默默地攥緊了拳頭”來感悟沉香救母決心的堅定。沉香啊，你的`腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒有想過要放棄啊？ 在想像中，沉香的形象越發(fā)豐滿了，在對話交流中，沉香的孝心也越發(fā)令人感動了。我想，這節(jié)課正因為有這樣的教學，就是要促使我在以后的教學中更加深入地鉆研教材，把握教材，真正做到以學生為教，以學生為學，一切以學生出發(fā)，讓學生真正成為學習的主人。主要講沉香不畏艱險，一心救母的誠意感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。我又問：沉香啊，你腳上的血泡是哪里來的？血痕又是哪里來的？你為什么一點都不在乎??？孩子們用他們的理解準確了作了回答。生字指導有些碎。在第二段中我運用了詞語對比的方式，引導學生將“多少座”與“幾座”將“多少道”與“幾道”將“一個個”與“一個”將“一道道”一“一道”進行對比，從而感受到詞語的意義，并進一步感受到沉香經(jīng)受的磨難。我將課文的詞語分為兩字詞語、四字詞語和ABB式詞語，加強積累。在以后的評價中要充分注意學生在解決問題的過程中所采取的思路和方法，對這兩個方面要給予足夠的重視和積極的評價，這樣才使課堂評價更有價值。沉香啊，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒有想過要放棄啊？二、拓展文本，延伸課堂。”說著就攙著沉香的手高高興興地回家了。體會，學生說的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。”在教學最后，設計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。這是決定這篇課文教學成功與否的關鍵，不然，教學結(jié)束，很有可能學生仍然沉緬于生動的故事情節(jié)，停留于動畫片中膚淺的對話形式。這個故事學生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上。徐老師充分尊重學生的感受，體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。第一篇：二年級下語文教學反思11沉香救母二蘇教版【小學學科網(wǎng)】二年級下語文教學反思11沉香救母二蘇教版《沉香救母》是一個民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了一身高強的武藝。有的學生說是害怕，有的說難過??老師并沒有多加評論，而是讓學生自己用朗讀和表演來體現(xiàn)出他的感受。第二篇：《沉香救母》教學反思《沉香救母》教學反思《沉香救母》教學反思1課文是一個民間神話傳說第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了一身高強的武藝。娘是我的全部，娘痛苦我就不幸?！弊寣W生說一說對這句歌詞的理解，立刻學生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中，將學生的注意力和興奮點都引到語言文字上來。于是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。我先讓學生先回答了這個問題，有學生說因為沉香一直跟著爸爸過日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學生說爸爸常常思念媽媽，心里很難過才會這樣的……學生的回答解決了疑問，我就請學生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學生談了對“攥緊”一詞的39。媽媽連忙說：“乖孩子，媽媽的身體還行，就讓我自己走吧。接著，我就請學生把自己想像成沉香，接受老師的采訪。評價形式單一，特別是在綜合性學習評價中，我不夠重視評價學生的探究精神和創(chuàng)新意識。（1）詞語教學：采用歸類讀詞語的方式。表述方式語文的根在語言，應該讓學生體味到語言的妙處，感悟到不同語言所表達的不同意義。本課只寫一個生字，有點少，應該再寫一個。我繼續(xù)問：沉香啊，你餓了怎么辦？渴了怎么辦？孩子們一一回答了我?！冻料憔饶浮方虒W反思8本文是續(xù)上篇的第二個故事，內(nèi)容生動而又感人。于是這時，我創(chuàng)設情境，把自己當成沉香的“媽媽”，讓孩子作為沉香，此時見到日思夜想的媽媽，會說些什么?我拉著學生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了!”學生十分激動，一邊撲進我的懷抱，一邊望著我說：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了!”可見，在設計時不但要把自己溶入角色，也要把學生設計入角色，這樣課堂上學生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。接著，我就請學生把自己想像成沉香，接受老師的采訪。在學習第二三小節(jié)的`時候，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關鍵詞來引導學生體會藏在父親心中很久的苦痛和沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。我突然發(fā)現(xiàn)，解釋詞語，以詞解詞，教學參考書（或是字典詞典）上怎么說，原封不動地教給學生，結(jié)果學生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋，印象并不深刻。這樣的解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！在學習到課文《沉香救母2》第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀?！薄冻料憔饶浮方虒W反思12孩子們都非常愛看《寶蓮燈》，對故事情節(jié)津津樂道，如數(shù)家珍，可是能否引導學生靜下心來品讀文字和人物呢？這是我教學《沉香救母》時，開始很擔心的。觀察人物動作、表情，有利于孩子在第一時間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準備?！币浴八降自诤醯氖鞘裁?？”為另一個升華點，引導學生談“這里，你感受到了什么？”學生對愛母，母愛，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降腵各種各樣的危險?！冻料憔饶浮方虒W反思15皮亞杰說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。他們有了對“蒼老”這一詞的深刻認識，那么對沉香救母的決心也就能有更深的體會了，為后面理解沉香為解救母親而刻苦習武和不畏千難萬險做了很好的做了鋪墊。救災。現(xiàn)形容醫(yī)務工作者全心全意為人民服務的精神。迫切。便利。★就：說了便做。成果。形容生活貧困。★填滿，裝滿：填充。充數(shù)▲充耳不聞：充：塞住。孝（xi224。仙（xiān）●同音字：纖細、先后、掀起、鮮花、★神話中稱有特殊能力、可以長生不死的人：仙人。★婉稱死：仙去。i）●同音字：拜見、稗草、唄唱（和尚誦經(jīng)）★輸，失利，不成功，與“勝”相對：敗北。敗露。對人自認不如，真心佩服。兇相。形容極端殘暴兇惡。惡棍。山澗。▲自吹自捧：自我吹噓，自己捧場。傷痕。斧藻（雕飾、修飾）。轟響?！逄么笮Γ盒稳轁M屋子的人同時放聲大笑?！锱d（xīng）盛：興隆。在課前，組織學生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。于是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。（學生嘗試練習默讀，教師巡視指導。（2）開火車領讀。切字為多音字，利用意思來區(qū)別用法。（2）救母心切是什么意思？你能換成其他的詞來描述沉香的心情嗎？ 擴充詞匯：迫不及待、心急如焚（3）從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。，沉香為了救出自己的母親，不畏千難萬險，歷盡千辛萬苦，這就是孝。（6）看到這個感人的場面，你想說些什么？五、講一講《沉香救母》的故事六、作業(yè)： 把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。你有什么好辦法記住這些字嗎？師總結(jié)學生回答，分析生字書寫時候的注意點，并范寫，生書空。五、課堂小結(jié)通過今天的學習，你有什么收獲？