【正文】 又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)動(dòng)幅度。③為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新的評(píng)價(jià)方法能使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的樂趣,更有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),更好地全面發(fā)展。我們力求通過對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),促進(jìn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹落實(shí)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谇楦薪涣髦械玫饺穗H關(guān)系的提高組織學(xué)生互評(píng)，課中多次練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展體能，學(xué)生身心健康得到鍛練?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則?！疤h(yuǎn)”與“投擲”，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，是很熟悉的二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。六、不足與建議本課合作為主題，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。課中學(xué)生帶著問題練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。二、目標(biāo)實(shí)施情況以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，課中學(xué)生積極主動(dòng)參加各種練習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵(lì)學(xué)生，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)摔倒學(xué)生的鼓勵(lì)能重樹信心，對(duì)敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。宋老師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面就略作探討。、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵(lì)法，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問題意識(shí)突出，如課的開始，圍繞合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑置問讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人價(jià)值。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動(dòng)。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的主體性、個(gè)體的差異性和不可預(yù)測(cè)性。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化,即更為關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。在繼承原有評(píng)價(jià)的檢查、選拔功能的基礎(chǔ)上,新的評(píng)價(jià)體系更加突出其反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、檢查篩選和導(dǎo)向的積極功能。因此,評(píng)價(jià)體系緊緊圍繞相應(yīng)的水平目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),如:水平一運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)是:樂于參加各種游戲活動(dòng),認(rèn)真上好體育課。在教學(xué)中，教師為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)法指導(dǎo)，營造氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，教師為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)法指導(dǎo)，營造氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。，教師始終處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。，沒有體現(xiàn)出教師對(duì)不同差異學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度注意力集中積極參與自學(xué)鍛煉思維活躍聽從指揮。宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及要求。學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，分散練習(xí)）打籃板練習(xí)（教師講解練習(xí)要領(lǐng)：安全意識(shí)教育，學(xué)生分組練習(xí)）運(yùn)送物資（教師講解示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；學(xué)生集體練習(xí)，往返動(dòng)作注意安全）①折返跑放球 ②折返跑取球三、小結(jié)講評(píng)，總結(jié)。學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。師：下面我們來做一下熱身運(yùn)動(dòng)： a,圍繞操場(chǎng)跑步兩圈；b，踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)。學(xué)生練習(xí)師：老師還要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作。生練習(xí)，師巡視師：那接下來，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球?qū)殞毰艿袅?。師：?qǐng)每隊(duì)挑戰(zhàn)自己，試著慢跑著拍。青蛙連續(xù)跳一：課前準(zhǔn)備 師生問好師：小朋友們，你們喜歡小青蛙嗎？ 生：喜歡師：在哪兒見過？愿意學(xué)習(xí)它們的精神嗎？ 生：水池，愿意。全體立正，看好了，老師模仿動(dòng)作，你們來猜猜老師都做了哪些動(dòng)物動(dòng)作。師：接下來我們學(xué)習(xí)青蛙連續(xù)跳。有的人大做文章，評(píng)不到重點(diǎn)；有的人三言兩語，評(píng)的太少；有的人愛顧情面只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，總之，每個(gè)人想法不同，得出結(jié)論也不一樣。在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)，教法是否因材施教，是否積極引導(dǎo)（包括講解和示范），是否運(yùn)用有效的教法。評(píng)價(jià)一堂課和評(píng)價(jià)整個(gè)體育課程不太相同，評(píng)價(jià)整個(gè)體育課程用五個(gè)領(lǐng)域來評(píng)價(jià)，看看學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力五個(gè)領(lǐng)域是否達(dá)到相應(yīng)的水平目標(biāo)，但這些不可能在一堂課全部體現(xiàn)出來，而對(duì)體育課的評(píng)價(jià)主要從以下幾方面：一．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用對(duì)體育課的評(píng)價(jià)，很重要的一條是要看是否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，說的更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是看學(xué)生在體育課堂上或在整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程中是否生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)事上所有的教育活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，是讓學(xué)生自己成長(zhǎng)起來，如果把教師看作園丁的話，教師也要根據(jù)苗的生長(zhǎng)狀況施肥、澆水，而不是教師拔起來的