【正文】 體現了評價的過程性，教師既肯定學生的成績，又指出存在的不足，而不是一味地說好。五、教學評價1．確立積極向上的評價思想，改變評價的選拔、甄別功能，強化評價的診斷、激勵、發(fā)展功能，充分調動學生的體育熱情，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進學生努力向上和進步發(fā)展，增強學生的自信心和進取心，使學生充分相信自己。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導、輔導、啟發(fā)、糾正動作。從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利于增強體質。舉不勝舉。三、課的內容1．課的內容的選擇符合學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應年級學生的特點，是提高學生綜合素質的必要內容，緊密聯系學生的學習、鍛煉、生活、社會等實際。心理健康：學習中充分展現自我，增強自信心，提高合作能力。2．課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，并且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個維度的目標和水平目標相吻合。例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設欄目比較全，有教材內容、教學目標、課的部分、課的內容、時間、次數、學生學習方法、教師指導方法、教學要求、目標體現、器材、場地、運動心理負荷（應增加課后反思或小結，心理負荷不好測量，心理應去掉）。第四篇：怎樣評價一節(jié)體育課怎樣評價一節(jié)體育課？課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經常問：怎樣評價一節(jié)體育課？現在沒有任何權威機構下達這方面的規(guī)定和評價標準，只能根據對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同探討，或者是提供參考。最后，再把高度問題與動作技術相結合，幫助學生在不枯燥、不單一的課堂教學中獲得更好的知識獲取。整堂課看起來內容豐富多彩，但仔細想一下，在正常教學情況下，全校幾個班級一起上課，并不允許一個班占用那么多場地，從表面上看這堂課達到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？誰能拿出半個學期學一套準備活動？這樣的課怎樣推廣！再好的老師，也無法達到原上課者的那種水平。比如：去年我聽了一節(jié)市級公開課，聽得最多的是這個隊形怎么變？你該怎么做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂乎；教師的語言、組織等能力得到了充分的展示，但學生卻像機器一樣被動的聽任調動，一點自由沒有，這樣不但調動不起學生的積極性，還有可能使學生產生厭學情緒。此外還應注意學生在學習前后變化的評價。教學目標的評價，主要是看目標是否明確、具體、科學。例如：高一年級的女生身體發(fā)育尚未成熟，力量較差，需全面協調發(fā)展，女生活潑好動，自尊心強，在教學中應多正面鼓勵，激發(fā)學習興趣和自尊心。應該說教學設計愈充分愈好，教學成功的可能性就愈大。備教材。 備場地、器材。三、教學內容的評價內容是否有利于目標的達成；內容是否貼近學生的現實生活，適合學生的身心發(fā)展水平；內容是否能夠引發(fā)學生的學習興趣。評價一節(jié)體育課，離不開課程標準，《新課程標準》突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，要求教學方法有利于激活學生的運動熱情，使學生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習慣，促進學生身體、心理和應變能力等方面的全面發(fā)展。我們常說“離開實踐的認識是不可能的”。這就要求教師根據學生及外在因素不斷調整教學內容。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內容、目的，從而來判斷其教法、學法的合理性，以及對教材理解的是否深入。使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。另外，唐家?guī)X小學魏玉戰(zhàn)老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。3．目標有激勵和導向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數學生能夠達到或完成課的目標。（建立和諧—可能性比較小；具有—期望值比較大）再如：教材內容是武術基本動作的沖拳、推掌、手型變換。2．課的內容選擇給學生留有適當發(fā)展的空間和余地，給學生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機會。例如：秦志軍老師選擇的拍球內容、王玉強老師選擇的小足球內容、王芳老師選擇的滾翻和創(chuàng)意玩紙內容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內容、李連琴老師選擇的武術基本動作內容、張東、魏玉戰(zhàn)和趙忠軍三位老師選擇的跳遠和投擲內容等等，都是學生比較喜歡的、有較強吸引力的內容。如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)課是“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、鉆山洞、搭橋（盤腿跳）、貓捉老鼠（老鷹抓小雞）等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神；江蘇鎮(zhèn)江江濱實驗小學二年級的“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神；安徽馬鋼四村小學的“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力；山東威海文登實驗小學三年級的武術“喜游花果山”，通過山大王（教師）帶領小猴子們（學生）習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合（包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步），培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神；中關村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學生的思維。例如：王芳老師的情境導入，語言富有引導性、激勵性，以此調動學生情緒，教學方法靈活多樣，實效性強，放松活動形式活潑，適合兒童的特點；李連琴老師的動作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢有極強的號召力和吸引力；秦志軍老師的教學方法得當，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學生特點。）教師在評價的時候，評出優(yōu)勝獎、最佳創(chuàng)作獎、團結協作獎。反過來講，什么樣的課不能稱為好課呢？我認為：1．學生不歡迎、不喜歡的體育課不能稱為好課；2．不學習技術技能、沒有運動負荷的課不能稱為好課；3．放羊課不能稱為好課；4．忽視學生主體地位、忽略教師主導作用的課不能稱為好課。其次，向學生提出要求。興趣可激發(fā)一個人自覺積極地去參與運動。3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應提前到達規(guī)定的集合地點等候上課。上課時，學生必須自覺遵守課堂紀律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習任務，學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不管是體育訓練還是體育課教學講究的都是有效性。一、看教師教案的設計首先，看執(zhí)教者課前教案的設計是否完整。三、看教學內容的實施評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個教學組織是否嚴謹，教學內容的安排是否緊湊符合運技能規(guī)律的學習。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實的基本和教學能力有著重