【正文】 傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。第五篇：賞識(shí)教育賞識(shí)教育論文人立于世，信心至為重要。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。（二）實(shí)施賞識(shí)教育的建議尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合在賞識(shí)教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。這時(shí)我突然意識(shí)到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈?！苯逃^程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。果樹上有“果枝”（優(yōu)點(diǎn)）和“風(fēng)枝”（缺點(diǎn)）。案例反思賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。作業(yè)完成了，我當(dāng)面批改，當(dāng)我看到戴振耀的作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)很工整，我給他“優(yōu)”的評(píng)價(jià)，在旁邊加上了兩個(gè)大大的星星。先想辦法讓他完成作業(yè)，把他的學(xué)習(xí)搞上去，讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，讓他和別的同學(xué)一樣抬起頭來走路。戴振耀是家里的獨(dú)生兒，一開始，戴振耀的表現(xiàn)和別的學(xué)生差不多，上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)相處也很融洽，算得上是個(gè)好孩子。然后逐漸地把目標(biāo)提高。一，賞識(shí)，讓學(xué)生找回自信在教育教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得十分靦腆，說話的聲音小得幾乎聽不見；可在父母面前說話，卻理直氣壯，連鄰居也能聽得清楚?！百p識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，走向成功之路。原來，他在老家上學(xué)時(shí)，又一次因病曠了一個(gè)月的課，期末考試居然考得全班第二的好成績(jī)。對(duì)我說：“老師，我成績(jī)那么差，恐怕是學(xué)不好了?！疤焐也疟赜杏谩保總€(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一方面也是有閃光點(diǎn)的。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。常言道：“人有面子，樹有皮”。這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。二 賞識(shí)，讓學(xué)生燃燒希望之火現(xiàn)在雖然不提倡應(yīng)試教育，但是，老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生總是“棒，棒，棒，你真棒！”地夸贊，對(duì)后進(jìn)生總是“笨，笨，笨，你真笨！”地指責(zé)，許多成績(jī)差的學(xué)生仍然是老師口中的“垃圾”、“廢物”、“笨蛋”、“蠢材”。他有點(diǎn)猶豫了。這一沉重的打擊使他心灰意冷，打算降級(jí)或轉(zhuǎn)學(xué)，我看到這種情形，便與任英語科老師一起與家長(zhǎng)聯(lián)系，刨根問底的發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。賞識(shí)你的學(xué)生吧，讓他們的自信飛揚(yáng)！“賞識(shí)”是指認(rèn)識(shí)到別人的才能予以贊揚(yáng)。下面談?wù)劚救嗽趯?duì)小學(xué)的賞識(shí)教育中的些許體會(huì)。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少犯了一次，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改正錯(cuò)誤的能力，他能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。他們各有自身的特點(diǎn)，其中有一個(gè)叫戴振耀的學(xué)生給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他的主要問題只是自卑。我決心要幫助他。在離下課還有5分鐘的時(shí)候，我把作業(yè)本發(fā)到每個(gè)人手中，交代了作業(yè)的書寫要求，并希望大家像戴振耀那樣認(rèn)真書寫。在學(xué)期末的時(shí)候，戴振耀還被大家評(píng)為“三好學(xué)生”。記得有本書上有這么一段話：教師的目光像陽(yáng)光，孩子好比一棵果樹。第三篇：賞識(shí)教育的反思賞識(shí)教育的反思羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？墒堑搅松险n時(shí)，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時(shí)非常氣氛并毫無耐心地說他：你是不是多動(dòng)癥??？其他同學(xué)笑了笑，而他低下頭說：我爸也說我多動(dòng)癥。后來我在班上表?yè)P(yáng)了他，那節(jié)課上雖然他還是動(dòng)來動(dòng)去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個(gè)微笑時(shí)，他就會(huì)不好意思的坐端正些。一、述論賞識(shí)教育（一）賞識(shí)教育的含義及其特點(diǎn)賞識(shí)教育的含義“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。面對(duì)孩子的訴說，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。20年來，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。這無疑是對(duì)寬容最為生動(dòng)的注釋?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡(jiǎn)陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長(zhǎng)處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。一段時(shí)間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對(duì)我說，用自己勞動(dòng)所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。但在具體的教育過程中，家長(zhǎng)和老師要注意以下問題?！豹ト毡窘逃意從菊J(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。待優(yōu)生們因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的核。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語言對(duì)學(xué)生才