名師課堂觀后感(更新版)
【正文】 中增強(qiáng)師生的交流互動(dòng)小學(xué)部三年級(jí)語文備課組 張蕾聽了兩天全國名師的課堂與報(bào)告后，學(xué)習(xí)到了很多，也有很大的感觸。這節(jié)課從“感覺”入手，具有良好的發(fā)展和生長趨勢(shì)，它使整堂課的教學(xué)形成一條在內(nèi)容上貫穿全文、在教學(xué)上貫穿始終的動(dòng)態(tài)發(fā)展的主線，同時(shí)也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要使得一堂課有生命力這節(jié)課應(yīng)有巧妙的設(shè)計(jì)、老師對(duì)課堂高超的駕馭能力，并且給學(xué)生提供了一個(gè)美好的過程，讓學(xué)生享受教學(xué)，回味無窮。沒有規(guī)矩不成方圓，在教師讓學(xué)生自己用圓規(guī)畫圓后，展示學(xué)生的作品，學(xué)生一看都笑了。他能一上課就能緊緊抓住學(xué)生的心，還能在學(xué)生將要走神的時(shí)候把學(xué)生用語言活、動(dòng)拉回課堂，利用幽默的語言活潑的游戲把課堂設(shè)計(jì)的輕松愉快，這體現(xiàn)的是名師的功力。王老師抓住文眼“冒”字而讓學(xué)生換詞比較、悉心揣摩，充分領(lǐng)悟到作者譴詞造句之準(zhǔn)。今個(gè)學(xué)期，為了讓我們?cè)俅翁岣呓虒W(xué)水平，指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)特意拿了張光盤“看名師上課（語感教學(xué)篇）——王崧舟《荷花》”，讓我們觀摩學(xué)習(xí)，還在現(xiàn)場互相交流觀后感，收獲也頗多。二、注重表象與語言的整合，激活并積淀語感—問“你看到了什么？”在老師一步步自然的引導(dǎo)下，孩子的回答由原先簡單粗糙、不加修飾的“看到了開放的荷花”—美麗的荷花；“開放的、沒有開放的、開了一半的??”—各種形狀的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后來慢慢地用上形象貼切的成語，甚至?xí)帽扔骶鋪砘卮稹拔铱吹骄G油油的荷葉像大圓盤，托著五顏六色??托著美麗的荷花。王老師后來問：“你覺得荷花怎樣才冒出來”？有的說：迫不及待、爭先恐后地冒”，有的說“激動(dòng)地冒”，還有的說“迅速地冒”等。華老師沒有直接說讓學(xué)生把橡皮放進(jìn)抽屜，而是故意“借”走了學(xué)生的橡皮，然后問：猜一猜，老師借你們的橡皮干什么？在學(xué)生經(jīng)過了奇妙猜測(cè)之后，華老師向?qū)W生交了實(shí)底兒：“我借你橡皮干什么？是為了讓你沒有橡皮用，這樣你下筆就會(huì)更慎重。老師把學(xué)生在課堂上畫出的“不圓”的資源轉(zhuǎn)化運(yùn)用，“留得殘荷聽雨聲”，這樣的錯(cuò)誤讓學(xué)生錯(cuò)的有價(jià)值，錯(cuò)出了精彩。我有幸作為一名觀摩者親臨會(huì)場，聆聽了四位專家老師的課堂教學(xué)和講座。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。下面我結(jié)合每位老師的課堂，談一談從這些老師身上所散發(fā)出來的魅力。這樣子孩子們?cè)谡n堂上也會(huì)放開自己的心扉，與老師暢談和交流思想。在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，同時(shí)教師在教學(xué)過程中，也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著疑問，利用問題進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。這種情境的方式很好的詮釋了課文的內(nèi)容，師生，學(xué)生之間通過交流合作，也提高了教學(xué)的互動(dòng)性。這個(gè)單元的語篇通過MissLi和學(xué)生談?wù)揑s our city clean?而展開，圍繞What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean?兩個(gè)話題學(xué)習(xí)新的句型和詞匯，如dirty,clean,rubbish等。
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