【正文】 作圖、列式計(jì)算的方法來解決問題，然后總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后拓展應(yīng)用。，要分課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，仿編時(shí)可以讓幼兒第一次看圖譜，剩下的留給幼兒自由想象。教師出示生活中的圖，讓幼兒找朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。第一篇：外出聽課心得七年級英語組外出聽課心得歸義中學(xué) 林勇這個(gè)學(xué)期七年級英語組在組長的帶領(lǐng)下去三中初中部聽課。三、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。這次的學(xué)習(xí)讓我們通行的幾個(gè)老師都學(xué)到了非常多的東西，特別是后面的評課活動，相當(dāng)?shù)木?！首先我們聽的第一?jié)課是大班的語言活動課《借傘》，老師以播放音樂下雨了要撐傘來引入本堂課，教師提出問題：傘的作用，雨傘的種類讓幼兒思考；老師播放音樂朗誦兒歌，朗誦完之后針對兒歌內(nèi)容進(jìn)行提問；教師出示圖譜，全班一起朗讀；用動作來再一次朗讀兒歌。，特別是情感，學(xué)習(xí)完之后再用有感情的朗讀或配樂，提問中要適時(shí)的遷移到生活經(jīng)驗(yàn)中。不過，沒關(guān)系，剛才我們的爭論告訴我們只看邊的多少來判斷周長的長短，行嗎？”學(xué)生說：“不行”，從猜想、驗(yàn)證到得出結(jié)果，老師不是直接的告訴答案，而是讓學(xué)生自身經(jīng)歷、感受驗(yàn)證過程而真正理解了為什么不能看邊的多少來判斷周長的長短，很精彩！另一點(diǎn)就是最后的提煉和升華，例如：“回顧一下，咱們這節(jié)課你都學(xué)到了什么？”“除了研究了長方形的周長，你還想研究誰的周長呢？”學(xué)生有的說自己要研究正方形的周長，有的說要研究圓的周長，有的說老師接著問：“怎么樣研究呢？”學(xué)生說：“先測量，再計(jì)算，最后歸納總結(jié)”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了舉一反三，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人！柏繼明老師講了《統(tǒng)計(jì)的初步知識》和《雞兔同籠》兩節(jié)課，給我印象最深的是她那種敬業(yè)和鉆研的精神，幽默、形象、童話故事般的講解，讓人在快樂中學(xué)習(xí)并且記憶長久！更難能可貴的是她不僅在教授知識，而且在教學(xué)生如何做人、做事！例如：《統(tǒng)計(jì)的初步知識》用了小明的奶奶抱怨孫子的作業(yè)多去學(xué)校找校長這件事，整節(jié)課圍繞著如何解決這一問題而展開，學(xué)生真正的感受到了數(shù)字是有力的證據(jù)。我記得以為專家曾經(jīng)說過，課前談話有幾個(gè)層次，能不動聲色的和學(xué)習(xí)方法練習(xí)起來這就是最高層次了。再將這樣的問題范圍擴(kuò)大化，推廣到排隊(duì)、鋸木頭、爬樓、敲鐘等一系列的生活問題，拓寬了學(xué)生的思路。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。比如：平陰縣安城小學(xué)付麗老師在《找規(guī)律》時(shí)，向大家展示多元化教學(xué)方式，有學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、同桌合作等，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生親力親為，自主探究，提出猜想，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。這幾年由于多媒體課件的廣泛應(yīng)用，教師的板書也好象不