【正文】 的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。（四）校本化原則不論采用何種方式或途徑來實施說課，其目的都是為改進和優(yōu)化教學實踐服務的。為切實發(fā)揮說課活動在促進教師專業(yè)成長及提高課程實施水平方面的重要作用，在對說課進行評價時可以遵循以下原則。請說你對說課的理解，從哪幾方面對說課進行評判評價。最后，講究營造教學氣氛藝術。（三）根據自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。我心目中的高效課堂一、要“清”。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。① 兩角度備課。作為一名數學教師，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)在知識經濟時代具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎。六、開放練習，拓寬創(chuàng)新途徑所謂開放性練習是指一個數學問題，它的答案不唯一或有多種解法。及時表揚肯定學生取得的成績，激發(fā)起主動學習的強烈欲望和激情。）。引導學生參與操作過程，要與發(fā)展學生創(chuàng)新意識初步的創(chuàng)新能力結合起來。二、重視質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識“學起于思，思起于疑。淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識意識是指人的頭腦對現實的反映能力，創(chuàng)新意識則指這種能力達到有創(chuàng)見的新水平。2探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性（相對于接受學習）。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。理解和傾聽孩子的需求理解和傾聽孩子的需求理解和傾聽孩子的需求理解和傾聽孩子的需求代表著父母的關愛和尊重。我的學生，從來不允許課堂上出現錯誤，不管是同學的回答還是教師的語言，他們有不同意思都習慣于表達。雖然一向思維嚴謹，但我還是偶爾會在課堂上犯些錯誤。以上這位老師的反思，可以說很有自己的真情流露，因學生保留了老師的“面子”而發(fā)出了“孩子們，老師愛你們”的心聲。所以，在今后的教學過程中，我一定要引以為戒，盡量避免類似錯誤的再次發(fā)生。教師在課堂上犯了錯誤怎么辦？ 今天，我犯了一個特大的錯誤，使自己非常沒有面子。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個獨立、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發(fā)生著各種各樣的關系。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。但在實際生活中，由于部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關系較為緊張。由此可見，師生之間的關系是一種相互依存的關系。如何處理好師生關系新形勢下各種新文化思想相互激蕩，各種教育觀念相互滲透，各種社 會關系相互交織，就學校來說師生關系如何，直接決定著教育教學工作的效果。課堂教學雙方的“在場”，取決于教師在整個教學過程（備課、講課、輔導）中是否做到了“心中有學生”。正是由于優(yōu)秀教師能自覺地完善自我，保持不斷進取、不斷發(fā)展的勢頭，才能攀登上一個又一個教育和教學上的高峰。教育智慧植根于對現代教育理念和教育教學規(guī)律的掌握和運用，植根于綜合素質的全面發(fā)展，植根于正確的人才觀、教育觀。圖書館、書桌、床頭甚至衛(wèi)生間都是我們的讀書所在，只要我們做個讀書的有心人，讀書的時間總會有的。一個教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當成一項崇高的事業(yè)而不是一種聊以謀生的手段；才能成為冬天里的一把火，熱力四射，溫暖學生；才能在教育事業(yè)上孜孜不倦地有所追求；才能達到一種對事業(yè)的摯愛，對工作的熱愛，對學生的關愛。以下，我以一個教師的身份，談談我對愛崗敬業(yè)的認識及體會。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。二、熱愛學生，建立良好師生關系熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎?！笨梢姡瑯酚诎褠鄯瞰I給全體學生是我們必備的道德素質。對學生要有友善的態(tài)度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發(fā)展。教師對事業(yè)的態(tài)度，集中地反映在我們所服務的對象———學生身上。教師從事的是開發(fā)人類智力資源的事業(yè)，要讓學生在漫長的學習過程中始終如一地維持對學習的熱情，需要教師源源不斷地帶給學生永不停歇的精神力量。這種思維的特點不是單向的，而是多向的；不是死板的，而是靈活的；不是固定的，而是變化的?？梢哉f，教師對自己教育教學行為自我調節(jié)的水平越高，越能促進一個人的發(fā)展，并進而實現自我的逐步完善。我國著名的特級教師魏書生曾動情地說：“走進學生的心靈世界，就使我享受到了無窮的樂趣，享受到了人生的快樂。做一個愛崗敬業(yè)的好教師，是知識經濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師工作的需要。俗話說：“親其師，信其道。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規(guī)范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。比如，有的教師對學生不關心、不愛護、不尊重，或放任自流、或過分嚴厲苛求，對學生沒有耐心，動輒發(fā)脾氣、體罰等等。再次，要處理好師生關系，教師還必須轉變傳統(tǒng)觀念，完善對學生的評價體系。作為學生，在接受教育的過程中可以表達自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在“平等”交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利于師生良好關系的形成。在進行7的乘法口訣的編制過程中，我的板書出現了一個嚴重的錯誤，我78=56竟寫成了等于54，好幾個學生當時就發(fā)現了我的筆誤，但是因為有很多老師聽課，沒有給我指出來（課下學生告訴我的）。他們今天給我留足了面子，他們認為如果當堂給老師指出錯誤來，會使老師當眾很沒有面子。但隨著新課程理念有落實，課程變得更加開放，課堂上無法預測的問題變得越來越多，有時教師會出現一些錯誤。有時，在黑板上板書時，也會把數字或單位寫錯，這時，都會有學生馬上發(fā)現并指出來?？梢哉f，這一時期的孩子是最讓父擔心和傷腦筋的，怎樣做好初中生家長？作為家長，我們要順應孩子生從教育方法、態(tài)度、期望值等各方面做出及時的調整成功當好初中生家長。所以。課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎?；貧w生活的課程生態(tài)觀：即強調自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源（即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程）。1以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關注的重點應是學生（學生的態(tài)度、情感，體會、經驗、發(fā)展等）而不應是學科，教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應以學生發(fā)展為目標，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一。1新的教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。2過程與結果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。一、聯系實踐，喚起創(chuàng)新欲望在教學中通過情境的創(chuàng)設讓學生體驗現實或某個典型角色，通過身臨其境來獲得對實際的真實感受，從而激發(fā)學生的興趣的創(chuàng)新意識，主動獲取知識。２）２＝６．１５４４（平方分米）側面積３．１４２．８３＝２６．３７６（平方分米）需要鐵皮６．１５４４＋２６．３７６＝３２．５３０４（平方分米）≈３２．５（平方分米）（２）容積６．１５４４３＝１８．４６３２（立方分米）≈１８．５（升）這時有個學生提出疑問，如果根據題目要求得數保留一位小數，所需鐵皮取近似值是３２．５平方分米的話，還差０．０３０４平方分米鐵皮才能做成這只水桶；容積取近似值約裝水１８．５升的話，則水就會從桶中溢出來。四、求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，而是尋求多種解決問題的思路和方法，在教學中要鼓勵學生大膽設想，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng)新，這樣才能在學習活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。），這樣就使疑惑的同學頓時思路開朗了。第三，對學生學習中遇到的困難，出現的問題，要及時有效地給予引導和幫助，使其樹立起學習的自信 心，增強敢于創(chuàng)新勇氣。例如：出示：問：根據已知條件，你能想到哪些間接條件？結果學生思維一下子被激活，想到了圓的半徑、直徑各是多少。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/161/16=。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。二、要“新”。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。（二）課堂提問的整體優(yōu)化用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。三、以趣結尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。通過課前說課，能夠發(fā)現教學設計中的不足之處，以便及時進行修改，從而使課堂教學更加科學、合理、有效；通過課后說課對課堂教學中好的做法進行提煉和升華，以推廣應用。因此，“當場說、當場評”，可以使說、評雙方都能得到有效的啟發(fā)，有助于教學研究的深化。建立以校為本的教學研究機制，促進教師在合作與對話中共同提高，已成為學校發(fā)展和培養(yǎng)教師的重要途徑。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。二 改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，有些興趣是學生本身具有的，但更多的源于獲得成功帶來的歡樂，他需要老師的激勵，喚醒鼓勵和愛護。因為智力強者的標志是動手實踐能力和創(chuàng)新能力強，而這恰恰早已反復被我國受過中等和高等教育的勞動者的實際素質狀況所否定?！币驗?，“智育是一個很復雜的過程。因此，人們經?？梢砸姷揭恍┙逃姓块T的領導或校長，張口閉口輒曰：“分數高了素質難道就低了？應試也是一種素質嘛！”蘇霍姆林斯基指出：“智育就是智力的培育。這個例子，也許極端了些，但是它卻很有代表性。那么，什么樣的教學才能屬于“智育”呢？蘇霍姆林斯基說：“智育的最重要的途徑和方法就是：生產勞動、研究、實驗、獨立研究生活現象和文獻資料、文學創(chuàng)作等。在他看來，智育應幫助學生形成科學的世界觀，即使學生能夠對他所看到的、所認識的、所做的事情采取積極的態(tài)度，其中包括對待知識的態(tài)度。該校能夠在歷年的高考中取得輝煌的成績，是什么原因？昨日，本報記者對該校校長熊偉進行了專訪。你怎樣管理老師？記者：你是如何對教職員工進行管理的呢？熊偉：師資力量對于一所學校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，推行“名師工程”，是我校自建立以來就十分重視的工作。而我校的六大辦學特色中有這么兩個特色，一是，注重特長培養(yǎng)，突出多元辦學特色；二是，倡導個性張揚，突出學生社團特色。我認為，學校教育水平的高低無非用校風和成績這兩者來衡量，而端正校風要依靠有力而適當的教育，優(yōu)異的成績要靠有效而恰當的教學。我們現在認為，教育在最廣義上講的是指一切培養(yǎng)人和影響人的活動，無論其有無組織、有無系統(tǒng)。從這一層面上看教學和教育仍然是一對從屬關系的事物。因此，我們認為德育的主要目的是提高學生的道德修養(yǎng)，而智育的目的是讓學生獲得知識和技能。因為，他們在目的上是相輔相成的，也就是他們都要經過同一座橋梁到達各自的彼岸。當好一名教師就要愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，關心學校關注事業(yè)的發(fā)展，這是每個教師都應具備的。三、面向全體，促進學生全面發(fā)展面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要全面地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發(fā)展方向，使每一個學生都能