【正文】 把課堂真正還給學(xué)生。通過學(xué)習，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認識。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習，再提高?！八沫h(huán)節(jié)”課堂不排斥其它教學(xué)模式和教學(xué)實踐，相反要吸取、借鑒其它教學(xué)理論和實踐的科學(xué)思想和成功經(jīng)驗。教師真正成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。是教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生存在的問題，有目的地加強某些教學(xué)內(nèi)容的練習，學(xué)生通過實踐練習，熟練掌握教學(xué)目標，達到舉一反三的目的。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的流程設(shè)計者，腦中樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅要研究所授教材的基礎(chǔ)知識，還要研究高一級教材同本知識的銜接點，即要在更高層次上來看所授教材和教學(xué)。其次，教師要在學(xué)習上下功夫?？傊ㄟ^“組織學(xué)習—樹立典型—學(xué)校驗收”的組織形式，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)深入到每一節(jié)課堂，“四環(huán)節(jié)”課堂改革活動全面鋪開，并不斷完善。學(xué)校成立校長親自掛帥的 “四環(huán)節(jié)”課堂研究領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，組織各學(xué)科骨干教師精心研究“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的科學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，找準改革“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的突破口和切入點，借鑒并內(nèi)化全國各地的課堂教學(xué)先進經(jīng)驗，積極探索科學(xué)有效、質(zhì)樸實用的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)流程、模式、策略和方法。區(qū)教體局高度重視，開學(xué)伊始，對全體教師進行了“四環(huán)節(jié)’教學(xué)法的學(xué)習培訓(xùn)，提高了大家對四環(huán)節(jié)教學(xué)法的認識，激發(fā)了廣大教師對實踐“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的積極性。一次驗收不合格的，需進一步加工課堂，直至達標。全區(qū)教師要認識到“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法是我們龍安教育多年來課改實踐的結(jié)晶，是我們“三名”工程的一個重要組成部分，我們每個龍安教育者都要做”四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的踐行者。要熟練的掌握教材，明確整個教材體系的重點和難點。三、實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，把課堂真正還給學(xué)生?！皺z測反饋” 指知識運用掌握過程。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)實踐中，教師學(xué)會了用激勵性語言評價學(xué)生；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主和諧地教學(xué)氛圍；學(xué)會了積極主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了如何更好的駕馭課堂?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，需要在實踐中不斷豐富和發(fā)展其科學(xué)內(nèi)涵。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習達到一種新的數(shù)學(xué)境界?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習”。三、學(xué)習“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。定好學(xué)習目標。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思改進，結(jié)合實際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標的完成情況，并進一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習后存在的問題。比如，有圍繞知識點的“本課學(xué)習了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實際去選擇設(shè)計?；谶@一點考慮，我積極聽課，認真學(xué)習，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級學(xué)生特點合理組織學(xué)習小組。課堂上小組成員每回答對或提出一個有價值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點就要給予獎勵。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認識了解，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動參與的熱情，這對學(xué)生在課堂上增強自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的