【正文】 、方法以及注意點等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在強調(diào)創(chuàng)造能力的時勢下，應(yīng)該大力提倡探究研究實驗。學(xué)生會積極尋找生活中一切符合活動四邊形的例子，學(xué)生尋找到的例子有電動閘門、活動百葉窗、折疊文具盒、落地扇等等?？茖W(xué)的課堂本來就比較枯燥，教師應(yīng)該在課堂上保持活躍的教學(xué)氣氛。通過這樣的教學(xué)來逐步地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、理解，更好地促進(jìn)他們發(fā)展，改善課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《浮力》的內(nèi)容是，可以帶領(lǐng)小學(xué)生去觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船在水面上漂浮的情況，并讓他們用手指去輕輕地按壓小船，讓他們?nèi)ミM(jìn)行感受？并分別感受將泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船按下去是否有不同的感覺？在實踐之中增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并幫助他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效性提升途徑（一）打造良好的科學(xué)教學(xué)情境，改善學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生活潑好動，作為科學(xué)教師需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的個性特點，打造出具有同情的教學(xué)情境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，改善他們的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地滿足小學(xué)生的實際需求。第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升對策探討小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升對策探討高效課堂不僅僅是要達(dá)到效率的最大化，同時還需要達(dá)到效率的最優(yōu)化。結(jié)合學(xué)者對于課堂教學(xué)有效性的界定，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有雄性指的就是利用小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上獲得收獲、有提高、有進(jìn)步，讓學(xué)生在認(rèn)知上能夠從不懂到懂、才能夠少知到多知；在情感之上，能夠從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。同時，還需要注重從生活出發(fā)，鼓勵小學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活之中，不斷地提高他們的實踐能力。這樣他們就能夠?qū)Υ盆F能吸鐵的性質(zhì)進(jìn)行歸納。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣效果就非常明顯了。二、讓學(xué)生充分的表達(dá)與交流新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，讓學(xué)生有更多思考與交流的機會，課余時候?qū)W生會提出一些老師意想不到的問題，教師應(yīng)該把這些問題收集起來在科學(xué)課上展示給所有同學(xué)讓他們進(jìn)行討論與探索，把課堂變成一個展示與交流的平臺，在小學(xué)科學(xué)的拓展活動中有一個活動是讓學(xué)生去尋找身邊活動的四邊形。三、有效的科學(xué)實驗是學(xué)好科學(xué)的重要環(huán)節(jié)小學(xué)科學(xué)實驗要以探究性為主，而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)驗證性的較多。但是對于基礎(chǔ)教育階段來講，課堂提問現(xiàn)狀到底怎么樣呢？是否還存在一定的低效現(xiàn)象？帶著這些問題，本人在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所教小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，探索如何通過優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂提問，為提升課堂教學(xué)有效性提供一定的借鑒。第二種的確經(jīng)過思考沒法回答教師提出的問題的，第三種膽子小的內(nèi)向的。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發(fā)展區(qū)上限的任務(wù)，提出一些最近發(fā)展區(qū)上限的問題，給予孩子挑戰(zhàn)，讓孩子同樣回答一個問題的時間，同樣開動一次腦筋的過程中得到最大的成長。因為科學(xué)課和別的課不同，是能夠滿足學(xué)生好奇心的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語的的過程中，教師需要將學(xué)生的被動需要轉(zhuǎn)化為其主動需求從而進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學(xué)生潛在的求知需求的一門課程，所以科學(xué)教師不用尋求讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的途徑，只需要尋求如何擴(kuò)大孩子對神秘未知世界的探索欲望的方法，科學(xué)教師可以利用學(xué)科差異帶來的便利，加以合適的教態(tài)，以帶有挑戰(zhàn)性的提問取代懲罰式的提問從而來吸引學(xué)生的注意力。所謂有效性，就是教師在更短的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多樣的知識、更豐富的體驗、更扎實的技能。阿新課程理念正是在倡導(dǎo)教師要盡可能的去實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，身教往往大于言教，創(chuàng)造神奇多變的教學(xué)模式，徹底改變過去的單純傳授知識，從感情、態(tài)度、價值觀上給予學(xué)生更多實際關(guān)注，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。波斯納曾經(jīng)說過“經(jīng)驗加反思就是成長”，這簡潔的表述出教師的成長過程。與此同時，多媒體技術(shù)也可以使課堂教學(xué)變得生動好看，它可以創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個領(lǐng)域，面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。有時候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗要根據(jù)學(xué)生的實際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點和生活實際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個性作品旁征博引，有點幽