【正文】 身素質(zhì)的關鍵，使學員具有較強的教科研能力，并能在教學實踐中進行提煉總結(jié)，推動學員由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉(zhuǎn)化。第二年培訓報到時交培訓班主任，要求電子版和紙質(zhì)版各一份。培訓期間請假累計三次，曠課1次以上者，按文件規(guī)定不發(fā)給結(jié)業(yè)證書。參培教師在培訓期間應遵守國家的法律法規(guī)，遵守相應的規(guī)章制度。⑸、一篇專題講座的ppt。先由學員所在學校進行考核，再報培訓班評定，最后經(jīng)市教育局師訓科定?！缎W語文改革的現(xiàn)狀》：了解我國課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。⑷、培訓和考核向結(jié)合（除培訓期間的有關考核，每期培訓后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）堅持參與性和導師制的培訓模式培訓模式：專家理論引領——觀摩典型案例——說課、評課、專家點評——自主作業(yè)、教學設計與實踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。四、培訓、管理模式培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。拓寬學科文化視野，建構(gòu)適應新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。（二）書目介紹必讀書目：《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。課題研究。三、培訓內(nèi)容（一）內(nèi)容培訓內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。（二）培訓要求提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學語文教學規(guī)律。理論與技能。選讀書目：《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。實踐與考察。(一)培訓模式設計思路廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。二、培訓目標和要求（一）培訓目標從小學語文新課程改革的要求和小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)?、教學個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的市級骨干教師。能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。（二）管理模式設計思路：實行班主任制?！缎W語文教學科研方法指導》：幫助參培教師認識教學和科研相輔相成的關系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規(guī)范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。內(nèi)容包括：成長檔案、學習記錄冊每期：認真填寫成長檔案和學習記錄冊，寫一篇教育故事三年培訓期間必須完成以下“八個一”。⑻、寫一篇讀書心得。嚴格遵守課題紀律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動。對參訓的100名學員每十位派一位遠程指導專家，并對學員做出如下要求：一、每位學員確定一個小學語文教育方面的研究課題。（二）要求研修現(xiàn)代教育理論。三、培訓對象中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐