【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。，存在哪些問題（1）概念理解不透。（3）“精”：內(nèi)容選擇驚喜，微課制作精巧，教學(xué)活動精彩。3翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式：教學(xué)形式由課堂講解+課后作業(yè)“翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)+課堂研究”。所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，為學(xué)生提供所需要的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。二者的差別是：慕課由系列化的視頻資源和互動研討活動構(gòu)成，制作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)習(xí)者只通過在線學(xué)習(xí)即可完成一門課程，是自成體系的在線課程，不需要實體課堂。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課翻轉(zhuǎn)課堂與微課近幾年，無論是在國際教育領(lǐng)域還是在國內(nèi)教育領(lǐng)域，其熱點話題一直圍繞慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行。（2）立定跳遠(yuǎn)出現(xiàn)二次起跳或二次踏跳，影響成績。第四步落地：騰空動作完成后，迅速進(jìn)入落地動作，此時快速收腹，雙腿并攏并抬起，膝蓋靠近胸前，向前伸展小腿，雙臂向后用力擺動，落地后大小腿快速折疊緩沖進(jìn)入落地緩沖。制作出高質(zhì)量的微課，合理地與常規(guī)教學(xué)配合教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于運動教學(xué)的興趣，進(jìn)而讓他們更樂于去參加各類運動，提升他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)整個小學(xué)生體育運動水平的提高。所以，在室內(nèi)課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內(nèi)容，而對于一些運動技術(shù)難點，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生練習(xí)類，通過展示學(xué)生一步步的練習(xí)，糾正錯誤，熟悉動作要領(lǐng)，讓觀看的學(xué)生感同身受，從而更好地去學(xué)習(xí)。小學(xué)體育微課是對小學(xué)體育常規(guī)課程的補充，所以在制作課程時，要仔細(xì)地研究課程設(shè)計與要求，以達(dá)到更好的課程教學(xué)結(jié)果。在體育課堂教學(xué)中，尤其是在一節(jié)40多分鐘的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，重點內(nèi)容是短暫的、瞬間的。二、小學(xué)體育微課的制作。但是一般具有專業(yè)體育知識的體育老師，并不一定具有專業(yè)的微課制作技術(shù)。三、微課如何與小學(xué)體育課堂相結(jié)合。而微課就可以擺脫時間的障礙，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。各位同學(xué)大家好，我們本次課程的主要內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)。下面由我再次師范立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作。原因：對立定跳遠(yuǎn)動作掌握較差，解決辦法：課下經(jīng)常練習(xí)，熟練掌握動作，上下肢的協(xié)調(diào)配合。2013年慕課在全球遍地開花，從歐洲到亞洲，基于慕課模式的在線教育聯(lián)盟不斷成立?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的興起在一定程度上借助了慕課的理念和聲勢，而真正能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂宗旨的則是微課。從構(gòu)建主義的視野來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識傳播步調(diào)一致所帶來的無視學(xué)生個體差異的問題。：教學(xué)評價由“傳統(tǒng)紙質(zhì)測試”評價方式翻轉(zhuǎn)為“多角度、多方式”評價方式。面對信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，身為教師的我們要積極投身于這場“井噴”式的變革當(dāng)中，推動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)不全。微課錄制效果直接影響微課教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，既可以在（課前），也可以在（課上）、（課后）。③課后，學(xué)生看微課和傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)效果的區(qū)別。優(yōu)勢：可錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無須改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步。④PowerPoint2