【正文】 花功夫，形成課堂教學(xué)效率低下學(xué)生成績(jī)差教師教學(xué)更消極的惡性循環(huán)。1． 課堂教學(xué)改革力度不夠，新課程理念理解不深。不少學(xué)校充分利用了本校的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展以老帶新的活動(dòng)，督促青年教師主動(dòng)地向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的骨干教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并通過(guò)開(kāi)展青年教師大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二是以學(xué)科組為陣地，通過(guò)校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二十六中重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評(píng)選活動(dòng)，教師關(guān)注，學(xué)生感興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)“六認(rèn)真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。各校都把教學(xué)工作考核作為學(xué)?？己说闹仡^戲，不少學(xué)校單設(shè)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)考核獎(jiǎng)，堅(jiān)持單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合，過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。（1）建立健全了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)處室和年級(jí)組長(zhǎng)（教研組長(zhǎng)）參加的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。主要查看教師對(duì)本節(jié)課聚焦的問(wèn)題，出在哪里，如何解決，活動(dòng)是否有主題，解決了那些問(wèn)題，需要集體結(jié)晶。本次活動(dòng)每校半天時(shí)間，安排非常緊湊。學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。二是要規(guī)范月查月檢過(guò)程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。同時(shí)，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對(duì)學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（三）進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。三是優(yōu)化教師全員培訓(xùn)和教師結(jié)構(gòu)。班子成員要注重自身的思想作風(fēng)建設(shè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高凝聚力與戰(zhàn)斗力，發(fā)揮模范帶頭作用，塑造良好的自身形象。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過(guò)程的指導(dǎo)等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。三是教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變還不到位。教師讀書(shū)筆記、理論學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記寫(xiě)得不少，但是真正入心入腦的的東西很少，突擊補(bǔ)寫(xiě)、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽(tīng)之任之，其它奈何不了他，現(xiàn)階段大家都覺(jué)得老師難管。“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想禁錮家長(zhǎng)的頭腦。視導(dǎo)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問(wèn)題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。二是勇于創(chuàng)新 大膽實(shí)踐。從所的幾節(jié)課看大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個(gè)可喜的變化。正是基于對(duì)此的正確認(rèn)識(shí)，各學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)，狠抓各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。聽(tīng)課節(jié)數(shù)多，聽(tīng)評(píng)課工作做的扎實(shí)有效。建立、健全了各項(xiàng)管理制度?，F(xiàn)將視導(dǎo)情況報(bào)告如下：一、主要成績(jī)（一）辦學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。三是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研組對(duì)本次課的研討情況。第一篇：市教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告為全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。調(diào)研方法：采取“聽(tīng)、看、查、訪、問(wèn)、導(dǎo)”等方法，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。（三）管理機(jī)制健全，教學(xué)管理思路清晰。他們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理又是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這次視導(dǎo)共聽(tīng)課21節(jié)，其中優(yōu)良課15節(jié)（具體見(jiàn)優(yōu)良課匯總表）。如第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。二是以學(xué)科組為陣地，通過(guò)校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。盧龍縣大劉莊小學(xué)積極倡導(dǎo)“視頻會(huì)診”策略“上匯報(bào)課”策略——“一課多上”策略——“同課異構(gòu)”的策略等教研活動(dòng)，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動(dòng)為主體，充分發(fā)揮集體智慧，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。一部分學(xué)生“混日子”“混畢業(yè)證”。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。二是學(xué)習(xí)和反思意識(shí)淡薄。目前我縣的課程改革還僅停留在教學(xué)改革的層面上，重心停留在課堂教學(xué)的改革上，還沒(méi)真正深入進(jìn)行課程的改革。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。特別是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠，要求不細(xì)。堅(jiān)持每周五行政例會(huì)制度，有效分析、研究、總結(jié)、布置工作。要努力培養(yǎng)新一輪的校、縣、市級(jí)骨干教師，加強(qiáng)骨干教師的管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。不斷完善《小學(xué)教師考核細(xì)則》，加強(qiáng)以月考核為主的過(guò)程性考核。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對(duì)作業(yè)布置和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來(lái)看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問(wèn)題。本次活動(dòng)立行兩天，用了三個(gè)半天，走了三個(gè)學(xué)校聽(tīng)了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料集試卷命題情況。三是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研組對(duì)本次課的研討情況。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學(xué)的中心地位。三是考核獎(jiǎng)罰保證中心。教學(xué)管理有章可循，有法可依。許多學(xué)校通過(guò)舉辦“教師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開(kāi)展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)了解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出切實(shí)的整改意見(jiàn)。教師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘?duì)話的首席”，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。課程改革的深入開(kāi)展，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請(qǐng)省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開(kāi)設(shè)專題講座和課例研討。四是以校內(nèi)說(shuō)課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。二、存在問(wèn)題及問(wèn)題分析視導(dǎo)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問(wèn)題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；部分教師過(guò)多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人的二次備課。特別需要指出的是，還有少數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑臵不用。希望有關(guān)學(xué)校進(jìn)一步挖掘潛力，加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，加大配備教輔設(shè)施的力度；提高現(xiàn)有教輔設(shè)備的利用率，提高課堂教學(xué)效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態(tài)下運(yùn)用“常規(guī)武器”教好學(xué)生的基本功。一是抓好備課管理。三是抓好作業(yè)管理。3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來(lái)看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問(wèn)題。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展初中教學(xué)視導(dǎo)的通知》（蚌教科研［2009］3號(hào)）文件精神，由市教育局劉玉澤副局長(zhǎng)帶隊(duì)，基教科和教科所（全體初中教研員）參與，利用十天時(shí)間先后到鐵中、九中、新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中學(xué)共十所初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。即：上午分別聽(tīng)三節(jié)課；中午檢查教導(dǎo)處相關(guān)記錄、教師備課本、作業(yè)批改，座談師生代表；下午第一節(jié)召開(kāi)分科教研會(huì)（該科教師全部參加），教研員與教師們互動(dòng)評(píng)課、交流課改心得及困惑，教研員根據(jù)該校師資狀況，結(jié)合課標(biāo)理念提出相應(yīng)要求，以此培訓(xùn)教師；下午第二節(jié)召開(kāi)行政會(huì)，各教研員將調(diào)研情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋，提出了建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的改進(jìn)建議，馮所長(zhǎng)講教育教學(xué)要求，校長(zhǎng)作表態(tài)性發(fā)言。新課程的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)問(wèn)題上也并沒(méi)有誤導(dǎo)，少提或不提“訓(xùn)練”二字也并不意味著放棄基礎(chǔ)積累，而是認(rèn)為語(yǔ)文的那些條條框框純知識(shí)性的內(nèi)容（如語(yǔ)法知識(shí)），不必讓學(xué)生死記硬背；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是接觸大量語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累。這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課發(fā)言的人次有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生面并不廣。而且，最主要的延伸拓展應(yīng)該是學(xué)生的課外實(shí)踐，即把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中或在生活中印證課堂內(nèi)容，而不是在時(shí)間非常有限的課堂上。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，如果能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)幾個(gè)字，記幾個(gè)詞，學(xué)幾個(gè)好句子，背誦一些優(yōu)美段落，就可以說(shuō)完成了語(yǔ)文課的“基礎(chǔ)性任務(wù)”?；A(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用是中考試卷第一板塊，縱觀近年試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)這部分試題形式也是“同中有異，異中有同”，還是有規(guī)律可尋。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不但能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。至于解答文言文最后兩道題目時(shí)要 注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要內(nèi)容，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。從教師課堂教學(xué)處理來(lái)看，各種課型的教學(xué)都有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方：（1）、定義課：教師對(duì)概念的引出直接，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過(guò)情景引入形成思維沖突，導(dǎo)致教師將概念或方法生硬的“塞”給學(xué)生。所有的課堂中教師角色轉(zhuǎn)換不夠，仍把課堂變成了教師的講堂，學(xué)生參與不夠，教師引導(dǎo)學(xué)生思考所留時(shí)間和空間太少，學(xué)生還未來(lái)得及思考教師就開(kāi)始講解了，忙于趕時(shí)間和進(jìn)度，課堂落實(shí)欠佳，有待進(jìn)一步改進(jìn)。教師相互之間多探討、多聽(tīng)課，通過(guò)研討及相互交流，發(fā)揮集體的力量和智慧，共同解決教學(xué)中的各種問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒同行在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的長(zhǎng)處，以開(kāi)闊自己的教學(xué)思路，使自己從中不斷獲得有益啟示，提高課堂處理藝術(shù)。教師對(duì)普遍存在問(wèn)題的題目要講清講透，試卷中同類知識(shí)題目應(yīng)歸類對(duì)比評(píng)講，通過(guò)一個(gè)題研究，要聯(lián)想一串題，借拓展延伸使知識(shí)與技能在更廣闊的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)融匯貫通。英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)：（1）、少數(shù)教師基本功欠缺，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。個(gè)別教師上課隨意性大，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少、當(dāng)堂訓(xùn)練量是多少，在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好體現(xiàn)。教師僅考慮了課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，而怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，同時(shí)對(duì)教材的處理是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)過(guò)程是否給學(xué)生留下了足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等考慮的較少。（5）、書(shū)寫(xiě)格式普遍不正確、不規(guī)范。要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)工作要重心下移，要重視基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注技能與方法，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群，關(guān)注簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)，關(guān)注基本語(yǔ)法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（4）、板書(shū)不規(guī)范，儀表不整潔，行為隨便，給學(xué)生印象欠佳。（2）、教案不完整。從學(xué)生中收來(lái)的作業(yè)看，有的教師的作業(yè)批改文科綜合不是每周一次，而是一個(gè)月才一次，而且批改簡(jiǎn)略。教學(xué)建議（1）、作為人民教師，應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心、上進(jìn)心、愛(ài)心和責(zé)任感。注重考點(diǎn)的把握，給學(xué)生看書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。（2）設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)解決并生成知識(shí)技能的方案較欠缺。練習(xí)冊(cè)用得不好。生化學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題：（1）、課堂設(shè)計(jì)不追求學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)生成能力，過(guò)于平鋪直敘。課堂的生命力在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，而我們的課堂教學(xué)多數(shù)是老師的一言堂，學(xué)生參與較少，很難落實(shí)課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。（3）、加強(qiáng)教師教學(xué)的內(nèi)外交流，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增信心。（3）、個(gè)別學(xué)校飯菜質(zhì)和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。多讓學(xué)生講題，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風(fēng)采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。一是加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，以人為本關(guān)注全體學(xué)生；二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吃透教材，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)研究，提煉精髓，用實(shí)用活所學(xué)知識(shí)；三是加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)、交流和整合教師資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一是要加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，蹲組領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督查指導(dǎo)；二是要全力把握教材和練習(xí)冊(cè)，整合好有效教學(xué)資源；三是教師間提倡聽(tīng)隨堂課、推門(mén)課，將聽(tīng)評(píng)課落到實(shí)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是做好“六認(rèn)真”工作的落實(shí)，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)