想北平教學反思(更新版)
【正文】 這個學生的問題很具代表性?；谶@種思考，我在設計前，先布置學生預習，撰寫閱讀體會并就文章內(nèi)容與形式進行質(zhì)疑。語文似乎就是這么一門“不科學”的學科，同一篇課文，可以教這個，也可以教那個；可以這樣教，也可以那樣教。這就造成了這堂課的一個主要缺陷——各環(huán)節(jié)之間銜接不自然，有停頓。我從準備教案、課件開始就一直神經(jīng)緊繃，直到今天上午上完課，激動的余波還久久不能散去。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。在教法上著重文本研習，不妨充分利用對話欄，讓學生課前預習中進行評點，選擇合適的問題，全班研習。他說我好厲害，那么多老師在下面聽課我都不怕！確實，緊張，已經(jīng)不是我的軟肋了。雖然在聲音的高度方面有了提高，但是肢體語言、表情方面還有待提高。而在這三者中，學生的學習經(jīng)歷與學習需要對教學目標的確定與教學策略的選擇起至關重要的作用。相對集中的問題有“為何反復說說不出口，后面又說了很多？”“為何要落淚了？”等等。不知道該怎么讀，讀什么？由此，我確定本堂課就以這個學生提出的兩大問題作為教學的出發(fā)點和歸宿點，試圖幫助學生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會作者匠心之所在；同時學會通過品味語言，關注表達，來走進文本深處，觸摸作者心靈。接下去，讓學生運用同樣的方法，即以標題來觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標題的內(nèi)在聯(lián)系?！痹谄纷x第6段寫瓜菜果子的內(nèi)容時，有學生關注到語氣詞“呀”的表達效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。披文入情，學生不僅體會到老舍對家鄉(xiāng)的濃的化不開的熱愛，也體會到一個貧寒的人對家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個漂泊的游子對家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。第四篇：《想北平》教學反思《想北平》教學反思《想北平》是老舍先生的散文名篇，語言平實，但蘊涵的感情卻非常熱烈。文章中某些細節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細細品位不夠。但是，老舍是誰？《想北平》中的老舍是一個什么樣的身份？問題變得清楚了，想北平閑適的生活狀態(tài)，想北平的花多菜多果子多，是一個和平的市民在想北平；想北平院落建筑的歸置宜于生活，則不僅是一個市民在想北平，也是一個熱愛生活的知識分子在想北平；之于“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝”的北平，這個北平是一個土著的北平，有他生活的所有情感，是他生活所有情感的出發(fā)的地方。
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