【正文】 因此，家長(zhǎng)在為孩子挑選卡通動(dòng)畫的時(shí)候可以跳出電視光碟的局限，嘗試引導(dǎo)兒童看卡通漫畫書，這既滿足了幼兒看卡通動(dòng)畫的欲望，又可以把兒童從電視中解放出來，增加幼兒思考的機(jī)會(huì)（二）正確選擇適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的動(dòng)畫片。四、對(duì)兒童發(fā)展的消極影響一 使得兒童缺乏群體活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)將兒童在封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，兒童只能整天坐著觀看動(dòng)畫片，長(zhǎng)期如此容易形成孩子孤僻膽小的性格，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)能力差。通過對(duì)幼兒的觀察得出,幼兒能清楚理解動(dòng)畫片的內(nèi)容并能把從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。其次,動(dòng)畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點(diǎn)。在兒童期，由于理智發(fā)展不充分，兒童的情感體驗(yàn)往往比成人來得迅速、強(qiáng)烈，也更容易沉溺于其中。動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽、動(dòng)覺于一體，在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。在動(dòng)畫情境下,兒童通常會(huì)保持一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,形成有意識(shí)傾聽的技能。這有利于兒童對(duì)詞匯的理解和記憶其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。一方面，電視的大范圍普及、電視節(jié)目?jī)?nèi)容的空前豐富。一、動(dòng)畫片的特性（一）教育性，教育功能是動(dòng)畫作品的一個(gè)基本功能，通過選擇富有教育意義的題材和主題，借動(dòng)畫的藝術(shù)性表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒德智美等方面的全方位發(fā)展。推薦參考一下貝瓦淘奇包之類產(chǎn)品，多和孩子游戲和交流，同時(shí)帶孩子多到戶外走動(dòng)，參加一些小朋友多的集體游戲活動(dòng)就比較全面了。早教的意識(shí)，許多父母都已經(jīng)有了，早教的先進(jìn)理念，大家也都掌握了不少，但是光有意識(shí)和理念還是不夠的，理念的東西是死的，并且，隨著時(shí)代的變遷，它們可能是過時(shí)的，不可能是絕對(duì)的。四、現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育應(yīng)當(dāng)做到。父母一定要記住，早教也是行百里路半九十，而親子互動(dòng)就恰正是那分量極重的“最后十公里”，珍惜天天與孩子接觸的寶貴時(shí)間，按照教材的指導(dǎo)，充分投進(jìn)，便會(huì)在其樂融融的氛圍中，享受對(duì)孩子的早教過程。為什么越來越多的父母關(guān)注孩子的早期教育，他們?cè)诤⒆?～6歲的階段里，花費(fèi)了比平凡人多幾倍的心血來撫育孩子――當(dāng)然是由于留意到了早期教育。這個(gè)時(shí)期，他的歷史和文學(xué)知識(shí)水平已達(dá)到了初中畢業(yè)生的水平。他指出，早期教育對(duì)子女的成長(zhǎng)具有極其重要的意義。本文試著討論早教對(duì)幼兒各個(gè)方面發(fā)展的影響出發(fā)，分析早期教育的重要性，闡述了自己對(duì)早期教育的理解。電腦網(wǎng)絡(luò)作為教育現(xiàn)代化的載體，為人們傳授知識(shí)、傳播文化、交流信息，促進(jìn)個(gè)人心理成熟和個(gè)性發(fā)展；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引起的負(fù)面效應(yīng)，我們應(yīng)盡力避免，因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)其合理利用，只要教育者正確引導(dǎo)，兒童便不會(huì)誤入“網(wǎng)途”，網(wǎng)絡(luò)教育也不會(huì)如過眼云煙。為此，我們必須扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)校工作中存在的弱點(diǎn)，把深化教育改革置于首位，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，在“授業(yè)”的同時(shí)，加強(qiáng)“傳道”即對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，總結(jié)推廣心理健康知識(shí)，幫助青少年樹立健康人格。在家庭因素的父母離異、父母不全、環(huán)境不良及家教不當(dāng)中，家教不當(dāng)又是導(dǎo)致少年犯罪的重要因素：由此可見，家庭對(duì)于兒童的發(fā)展是多么重要。二、社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響（一）家庭家庭作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是一個(gè)人一生經(jīng)歷中的第一個(gè)場(chǎng)所和社會(huì)化過程的起點(diǎn)。一、自然環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地理環(huán)境培養(yǎng)了不同的人類群體。關(guān)鍵詞：環(huán)境；發(fā)展；影響；生態(tài)圈；家庭；學(xué)校；社會(huì)；電腦網(wǎng)絡(luò) 分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A兒童發(fā)展的生態(tài)圈——家庭、學(xué)校、社區(qū)，這些環(huán)境被專家們稱為兒童發(fā)展的生態(tài)圈。自然環(huán)境對(duì)人的影響在兒童時(shí)便打下了基礎(chǔ)，人們總是按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和約定俗成去教育影響下一代。而外部環(huán)境又包括：社會(huì)、家庭、學(xué)校。江南地區(qū)的人多乖巧、細(xì)心、謹(jǐn)慎、清秀，而江北地區(qū)則以豪爽、豁達(dá)、有氣量、不拘小節(jié)而見稱。良好的家庭環(huán)境，如生活條件寬裕，家庭結(jié)構(gòu)健全，家庭關(guān)系和睦，家長(zhǎng)行為文明及教育方式的科學(xué)，會(huì)孕育兒童健全人格，反之則成為少年兒童人格障礙的“搖籃”?！背思彝和慕^大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，且這一階段兒童身體猛長(zhǎng)，心理變化大，情緒反〔4〕應(yīng)強(qiáng)烈，是各種觀念的形成時(shí)期。法國教育家斯普朗格指出：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)〔6〕人格心靈的“呼喚”，這是教育核心所在。埃里克森認(rèn)為：如果個(gè)體長(zhǎng)期處于被忽視的境地，他們長(zhǎng)大后便不會(huì)信任別人、不信任〔8〕周圍環(huán)境，會(huì)感到持續(xù)不斷的焦慮。被譽(yù)為人才“魔術(shù)師”的蔡笑晚認(rèn)為“人類之所以區(qū)別于動(dòng)物，完全是由于教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且最重要的是家庭的早期教育”?？?。養(yǎng)育孩子也是這樣，父母作為孩子成長(zhǎng)過程中的“園丁”要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑缙诮逃?，適時(shí)地給予孩子能量的補(bǔ)給，讓孩子茁壯成長(zhǎng)！從孩子呱呱墜地起，他的未來就牽扯著父母的心，而孩子的教育題目，更是父母養(yǎng)育孩子過程中的重點(diǎn)。尤其是80后的父母?jìng)?，“寶寶的發(fā)育水平不同，所需的能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，市面上多數(shù)早教圖書太籠統(tǒng)，其中很多內(nèi)容都與標(biāo)稱年齡的孩子有較大偏差，根本不具有針對(duì)性”。第二，教育必須針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，即生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。早教效能的高低，更多地取決于我們發(fā)現(xiàn)早教契機(jī)，把握早教契機(jī)去創(chuàng)造環(huán)境，拓展寶寶興趣，以及如何實(shí)施早教的水平的高低。五、家庭早教與專業(yè)早教的不同。父母是孩子最好的老師，也是孩子最好的玩具。（四）簡(jiǎn)明性，幼兒動(dòng)畫具備簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)，除了眾所周知的角色要少外，主要體現(xiàn)在情節(jié)和結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)明上。伴是一方為主角一方為配角的，動(dòng)畫片是配角，兒童是主角伙是共同、聯(lián)合的意思，在這層意義上，動(dòng)畫片與幼兒的關(guān)系是對(duì)等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來有回、相互配合的。能向兒童展示各種不同風(fēng)格的語言。對(duì)于兒童來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。這對(duì)于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是有益的。動(dòng)畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。有研究表明,經(jīng)?？磩?dòng)畫片的孩子比不看或偶爾看動(dòng)畫片的孩子思維更敏捷。通過這些兒童就會(huì)明白是非美丑,知曉哪些是適宜的行為,模仿榜樣的言行舉止,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（三）長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫片的兒童由于長(zhǎng)時(shí)間的不運(yùn)動(dòng)，肢體活動(dòng)減少，造成身體素質(zhì)嚴(yán)重下降兒童在現(xiàn)實(shí)中受到挫折后，可以逃避到動(dòng)畫片中去，在無休無止的觀看中，危機(jī)感消失了，兒童重又變得 充實(shí)和 滿足，忘記了自己生活中的問題。對(duì)兒童而言 ,這兩類動(dòng)畫片的作用也是不同的教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看抒情型的動(dòng)畫片時(shí) ,只要讓兒童得到某種情感體驗(yàn)便可 ,教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)兒童觀看敘事型的動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在要求兒童有序、完整地復(fù)述整個(gè)故事上從而達(dá)到訓(xùn)練其思維的完整性與嚴(yán)密性的目的。通過采取正確指導(dǎo)兒童觀看動(dòng)畫片；嚴(yán)格控制兒童觀看動(dòng)畫片的時(shí)間；選擇合適兒童年齡階段的動(dòng)畫片和確保動(dòng)畫片的質(zhì)量四個(gè)方面的措施發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響避免消極影響，為引導(dǎo)兒童觀看動(dòng)畫片提供了理論依據(jù)。它以精彩的故事情節(jié)、錯(cuò)落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象和語言、多變的繪畫色彩和風(fēng)格等倍受幼兒們的喜愛。在觀察學(xué)習(xí)的過程中，人們獲得了示范活動(dòng)的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)男袨椴僮?。（二）兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)的觀察學(xué)習(xí)的心理過程。兒童在觀看此類動(dòng)畫片后,無疑增加了他們產(chǎn)生攻擊性行為的可能性,不利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。認(rèn)為大家都有理由關(guān)注電視尤其是動(dòng)畫節(jié)目中日益增多的暴力，色情和頹廢厭世的影片，這對(duì)塑造兒童的行為將產(chǎn)生很大影響。這些判斷促使兒童更好地了解社會(huì)價(jià)值觀和行為方式并接受它們。如在動(dòng)畫片中,公主總是美麗善良的,王子總是英俊勇敢的,壞人總是丑陋、有陰謀的。其次，兒童在觀看動(dòng)畫片的過程中獲得情感上的滿足,會(huì)使他們表現(xiàn)出與所喜愛的動(dòng)畫形象相應(yīng)的語言、動(dòng)作,并且還會(huì)把這個(gè)積極情緒帶入生活之中,從而促進(jìn)兒童親社會(huì)情感的發(fā)展。其次，動(dòng)畫片中人物間的語言交流與行為交往為兒童提供了一種社會(huì)交往的行為模式。三、發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響動(dòng)畫片本身作為一種文化沒有對(duì)錯(cuò)之分作，但是兒童受經(jīng)驗(yàn)與年齡限制缺乏是非分辨能力，因此要進(jìn)行正確的指導(dǎo)發(fā)揮動(dòng)畫片的優(yōu)點(diǎn)，避免動(dòng)畫中的缺點(diǎn)所帶來的不良影響；合理控制觀看時(shí)時(shí)間；確保動(dòng)畫片的質(zhì)量；選擇適合兒童年齡階段的動(dòng)畫片，最大程度的發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用。第三，選擇動(dòng)畫節(jié)目時(shí)不僅要有娛樂性,注意思想性和知識(shí)性,使兒童在玩中潛移默化的增長(zhǎng)知識(shí),在娛樂的過程中獲益。第三，學(xué)前期兒童的具體形象思維進(jìn)一步發(fā)展，他們開始喜歡具有娛樂性趣味性、人物形象和情節(jié)簡(jiǎn)化、動(dòng)作比較夸張的動(dòng)畫片。家庭教育方式等。一般而言，美國孩子比較多話，對(duì)生活充滿好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我發(fā)表。２、教廷教育，方面應(yīng)線教育方面必須首先樹立良好性格典范，所謂“其聲正，不令而行，其聲不正，雖令不行”，“學(xué)高為師，聲正為范”，父母是孩子的師范，父母是孩子模仿