【正文】 地講個(gè)故事：一棵小樹(shù)苗生長(zhǎng)在眾多的大樹(shù)之中?！奥浜笊弊铍y跨越的障礙，就是心理障礙。弄清情況后，我給他寫(xiě)了一封信，大體意思是這樣的：作為一個(gè)初三畢業(yè)班的學(xué)生，你算是有知識(shí)、有文化的人了，對(duì)于婚姻你雖然懂得很少，但你一定不封建。然而，他們可能接受書(shū)寫(xiě)端正、語(yǔ)調(diào)親切的紙條或短信中所提出的勸告。教者，父母心。結(jié)果卻是她和我長(zhǎng)談了一次。因?yàn)樗挥觅M(fèi)盡心機(jī)地去保護(hù)自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。如果我們指出景物描寫(xiě)個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫(huà)，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。當(dāng)新世紀(jì)的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限自豪，又覺(jué)責(zé)任重大。一句話用例高度概括，精警詞句蘊(yùn)涵豐富；大量排偶句、比喻句的運(yùn)用、自然貼切、“蕩氣回腸”；恰到好處的問(wèn)句點(diǎn)醒、形象而充滿理性、讓人篤信不疑。也撥動(dòng)了讀者幸福的心弦，“而這種拔動(dòng)悄然無(wú)聲，惟有慢慢去體會(huì)，去辯識(shí)，去懂得”。春風(fēng)拂及大地，受惠的何止是地表的草木，還有葉底的黃鶯，還有地底的熔巖，而朋友就如春風(fēng)一般，我們受其滋養(yǎng)的何止肉體，更有精神與靈魂，而其間的幸福，惟有相知之人才能體會(huì)，豈可言傳？可相知從來(lái)都是兩個(gè)人的事，當(dāng)我們沉浸于“被知”的幸福中，我們不也該盡已之力去讀懂他人嗎？友情雖不是功利的付出并企求回報(bào)，但惟有雙方同等適時(shí)添加籌碼，這架幸福的天平才可長(zhǎng)久平衡，而當(dāng)我們?yōu)橹鎏聿裥綍r(shí)，幸福的火焰只會(huì)更加溫暖?？墒?，這些體貼，這些關(guān)懷并非我們幸福感的全部，甚至不是最重要的，當(dāng)鐘期既遇，從那一曲蕩氣回腸的《高山流水》中，我們聽(tīng)到了答案；當(dāng)向秀走入山林，來(lái)到嵇康身邊，同他打鐵時(shí)，我們聽(tīng)到了答案，那山的巍峨，水的奔騰里是無(wú)言的理解，是認(rèn)同是相知；那呼呼的風(fēng)箱里吞吐的是默許、是支持、是相守。【可圈可點(diǎn)】本文入筆于“中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)果，剖析幸福理由，詮釋幸福內(nèi)涵，為時(shí)而著，縱深開(kāi)掘，首尾相應(yīng)，表達(dá)了一個(gè)中學(xué)生誠(chéng)摯的幸福情懷。可謂俗中見(jiàn)雅、平中見(jiàn)奇，整散結(jié)合、娓娓而道。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書(shū)，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀纾瑤熒浜系媚菢雍椭C、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。在未來(lái)的教學(xué)中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度許多散文共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學(xué)到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。在未來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)這個(gè)孩子感受到他完全沉浸在溫暖而可靠的信任中時(shí)，他就會(huì)干得很出色。于是，我經(jīng)過(guò)兩天的精心考慮，準(zhǔn)備和她長(zhǎng)談一次。我對(duì)他們失望了，覺(jué)得什么事情對(duì)父母說(shuō)了也是白說(shuō)，還不如將壞心情埋在心里??“久而久之，消極情緒找不到發(fā)泄和化解的渠道，于是，孩子便走進(jìn)了網(wǎng)吧??”一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，父母讓孩子通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情——積極的和消極的——都表達(dá)出來(lái)，是對(duì)孩子最大的保護(hù)?，F(xiàn)在的男孩或女孩可能不大喜歡接受別人口頭提出的勸告或批評(píng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境以及情緒無(wú)助于他們這樣做。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有批評(píng)他，而是很熱情地把他領(lǐng)進(jìn)了教室。他總是覺(jué)得自己不如別人理解能力強(qiáng)，不如別人腦子快，不如別人思路清晰，不如別人細(xì)心，不如別人??其實(shí)，經(jīng)常列舉的那些“不如”都是枝節(jié)問(wèn)題，最可怕的就是他不如別人自信！有信心不一定能贏，但沒(méi)信心一定會(huì)輸！所以，自卑的“落后生”必輸無(wú)疑！有科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，興奮高興時(shí)的人，大腦是活躍的，人是聰明的；而悲傷絕望時(shí)候的人，卻正相反。這時(shí)候，如果打著愛(ài)的幌子，去對(duì)他大批特批一番，效果可想而知。它再也沒(méi)見(jiàn)到第二天的太陽(yáng)。讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生在班集體里自由自在地發(fā)展——“自在嬌鶯恰恰啼”，班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。媽媽我想對(duì)你說(shuō)：你是我一生不能缺少的人，沒(méi)有你我會(huì)非常孤獨(dú)，沒(méi)有媽媽我會(huì)沒(méi)有東西吃。接著，男人又叫了一聲“大哥”，他的目光怯怯的，有些無(wú)助，又有些無(wú)奈?！闭f(shuō)完，小女孩又甜美地一笑。順著站臺(tái)往回走的時(shí)候，我突然聽(tīng)到沉悶的敲擊窗戶的聲音，抬頭一看，原來(lái)是那父女倆。（安徽 張海法）