【正文】 過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你讀到一個(gè)怎樣的地球？快速閱讀，畫(huà)出課文中最能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。但我也為西南所悲哀，她最后的結(jié)局十分慘，她被打死了，而打死她的人確是她一直不舍得離開(kāi)的人。”這兩句話都運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。（出示課件）（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。男生讀第二句?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。（4）齊讀。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。但是支老師的語(yǔ)感又是對(duì)的，感嘆句的嘆號(hào)表示什么?就是強(qiáng)烈的情感。也就是說(shuō)，這篇課文很大程度上是不能當(dāng)做說(shuō)明文來(lái)解讀、來(lái)理解、來(lái)感受的。從語(yǔ)文的專業(yè)角度來(lái)看，他是受到一些局限的。然后，支老師用了一個(gè)“發(fā)表權(quán)競(jìng)標(biāo)”的方法：自薦或者推薦十名學(xué)生，依段落分別在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“抒情的句子”，然后署上自己的姓名?！庇袀€(gè)學(xué)生很有意思：“我讀到了澀味。但是沒(méi)有同學(xué)能夠猜到。接著是朗讀課文，然后轉(zhuǎn)入學(xué)生的默讀。第一篇：支玉恒《只有一個(gè)地球》三、名課研習(xí)：支玉恒《只有一個(gè)地球》下面我們來(lái)研究支玉恒老師的一堂課，支老師本來(lái)是教體育的，后來(lái)因?yàn)樯眢w原因改教語(yǔ)文，一不小心就成了特級(jí)教師。上課起始部分，有三個(gè)步驟：首先是解題，支老師在黑板上寫(xiě)下“地球”兩個(gè)字，問(wèn)：“地球在哪里呀?”“今天我們上課坐在什么地方啊?”引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)看起來(lái)抽象的話題，和自己的現(xiàn)實(shí)生活感受聯(lián)系起來(lái)。有好幾次，他的一只腳已經(jīng)站在了舞臺(tái)的邊緣，意思是“同學(xué)，再加一把勁，你就能夠猜到了，我就要掉下去了”?！薄白x讀看，把你所讀到的苦味讀出來(lái)。學(xué)生去看課文，學(xué)生分別寫(xiě)抒情的句子，學(xué)生與學(xué)生相互進(jìn)行交流。什么道理?前面講到，支老師原來(lái)是教體育的。但是，支老師的語(yǔ)感是對(duì)的。我們一般會(huì)說(shuō)“感嘆句”。4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看?？茖W(xué)家以經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。因?yàn)樗麄兊纳屏?，奧里弗才得救，也因?yàn)樗麄兊纳屏?，才使世界上少了位受苦的孩子，是將?lái)少了一位賊，多想他們一樣的話，我想這個(gè)世上便不會(huì)有受苦的人，不會(huì)有那么多的孤兒。首先檢查一下大家生字詞掌握情況。多美的地球，它無(wú)私、慷慨的為人類奉獻(xiàn)一切。我們都說(shuō)地球就像一位母親、一個(gè)搖籃，無(wú)私的為人類提供著豐富的資源，那地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句？你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）（二）、利用小組合作交流學(xué)習(xí)地球的容易破碎一部分。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。讀了最后一段，你明白了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）五、聯(lián)系實(shí)際，情感升華１、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你此刻最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上面。”就是讓學(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。在學(xué)生通讀課文后，我引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生要邊讀邊思，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再通過(guò)品悟重點(diǎn)詞做批注的方式，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。五、順學(xué)而教說(shuō)過(guò)程。學(xué)生再讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)只有一個(gè)地球的？（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三個(gè)方面）生匯報(bào)師板書(shū)。為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？（強(qiáng)調(diào)了地球的兩面性，目的是為了提醒人類，不要再“不加節(jié)制”和“隨意破壞”，喚醒人類保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）教師質(zhì)疑：如今科技如此發(fā)達(dá)，我們可以移居到別的星球呀？學(xué)生相互交流課前搜集的別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，明確“只有一個(gè)地球”。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中?！獙W(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不?？拊V；有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！齊讀地球母親的哭訴之聲?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏