【正文】 ，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的39。此時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進窗子，月亮是美好的象征，表達的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂的人，他此時心里是溫馨的，他有太多太多的話要說，有太多太多的祝福要送給這位姑娘，借著清幽的月光，作為一個音樂家，一個以音樂為語言的人，他不需要說些什么，那樣太蒼白了，只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會。我想走著思索著，撒下種子總會有些收獲！走過的路已經(jīng)走過了，未來的路還有很長，行動的力量永不遲到！月光曲教學(xué)心得體會優(yōu)秀5《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事?！对鹿馇分阅苊鹗澜纾蚁敫嗟氖抢镞呴W耀著的熠熠生輝的人性之光。總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我只好改變了教學(xué)設(shè)計，取消了第二次通讀全文。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉，課前心理準(zhǔn)備不充分，對自己的訓(xùn)練不足。30分鐘的時間，要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實的。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。月光曲教學(xué)心得體會優(yōu)秀2在這個教學(xué)過程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的39。兄妹互相體貼，手足之情感人至深?？偟膩碚f，這段的教學(xué)有兩個特點：一、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。在導(dǎo)入時，我選擇了兩首旋律不同的樂曲，讓學(xué)生初步感受音樂旋律的不同，表達作者不同的心理感受。默讀：思考問題，本文寫了什么事？快速瀏覽課文：找句子。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的39。一、人性之美體會不夠貝多芬曾一生追求公平、自由、博愛，他曾說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。雖然對于小學(xué)生來說欣賞古典音樂的水平的確參差不齊。在品讀體驗環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。以后要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。此時，門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬靜靜地來又靜靜地去，給兄妹留下地是祝福，是喜悅，是無限的遐思，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。用評價激發(fā)孩子的興趣。在理解兄妹倆對話的時候，我先讓孩子自己讀，從對話中聽出了什么。一、說教材：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級小學(xué)語文教科書上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”的26課《月光曲》的第一課時。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生在自己去讀書感悟研究文本，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的