【正文】 物，每個(gè)只能得到1/2 老師總結(jié)：是啊，就像這個(gè)測(cè)量，計(jì)算，當(dāng)事情不能只是使用整數(shù)表達(dá)式的情況在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，古人引領(lǐng)一種新的計(jì)數(shù)方法分?jǐn)?shù)。本課程是基于學(xué)生最初意識(shí)到的分?jǐn)?shù)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，是開(kāi)始的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為后續(xù)學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，真實(shí)分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的四分操作，標(biāo)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位1．自然數(shù)的單位是幾？6里面有幾個(gè)1？42呢？2．的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的單位？3．理解分?jǐn)?shù)單位的概念：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。（2）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？引入：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。六、小結(jié)1．本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？ 2．你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。①先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分；②再寫(xiě)分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；③最后寫(xiě)分子，表示有這樣的幾份。把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。接著通過(guò)老師講解理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)圖1和圖2，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件和必要性，達(dá)標(biāo)率100％.認(rèn)識(shí)單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個(gè)物體，也能表示一些物體，并且會(huì)根據(jù)一句話判斷單位“1”。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》（范文模版）《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué)時(shí)建峰 【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第6062頁(yè) 【課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄】 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。啟發(fā)思考：這里的三個(gè)3 有什么異同點(diǎn)。這些分?jǐn)?shù)都是把什么平均分的？把單位“1”平均分成了多少份？ 出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解單位“1”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。生活中還可以把哪些物體看作單位“1”？也可以把哪些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”呢？（交流匯報(bào)）（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義上面這些分?jǐn)?shù)分別是把單位“1”平均分成幾份？（板書(shū)：把單位“1”）表示這樣的幾份？你還能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它是把單位“1”平均分成幾份？表示這樣的幾份嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)，咱們能說(shuō)得完嗎？用省略號(hào)表示。交流反饋涂色的方法。表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，使單位“1”的概念廣泛化。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。分子：表示有這樣的幾份分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份（5）以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義。五、鞏固練習(xí)“1”嗎？我班有（）名學(xué)生，男生（）人，占全班人數(shù)的幾分之幾？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？ 獨(dú)生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習(xí)十一第1—3題。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。（1）一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】本課程是小學(xué)數(shù)學(xué)第四版數(shù)學(xué)第四版第一課的內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】首先，介紹談話，導(dǎo)致新的知識(shí)課件要顯示數(shù)學(xué)書(shū)頁(yè)46頁(yè)，從圖中你可以知道什么數(shù)學(xué)信息？學(xué)生報(bào)告預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：在測(cè)量中，有時(shí)不能只測(cè)量整數(shù)線段。1米分為平均5分，油漆部分3份，即3/5。表示小數(shù)單位的數(shù)字。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。五，黑板設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義單位1平均分為幾份，表示一個(gè)或幾個(gè)數(shù)，稱(chēng)為分?jǐn)?shù)。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。，學(xué)生的抽象、概括能力、聯(lián)想能力及實(shí)踐能力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。首先，請(qǐng)一名同學(xué)和老師一起測(cè)量教室黑板的長(zhǎng)。l【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量與利用分蘋(píng)果的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，真實(shí)地了解到在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而感悟到分?jǐn)?shù)正是由于實(shí)際生活1212 的需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。（5）學(xué)生明確：從剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)只要把物體平均分成四份，取其中的一份就可以用來(lái)表示。】（二）抽象單位“1”?！驹O(shè)計(jì)意圖：由具體到抽象，由個(gè)別到一般，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在這過(guò)程中獲得感悟，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行交流、概括、逐層剖析概念的本質(zhì)屬性，從而系統(tǒng)地建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義?！课?、解釋、應(yīng)用與拓展利用學(xué)具，完成課本62頁(yè)的“做一做”。】