【正文】 子原諒了他在樹上系了滿滿的黃絲帶。外行人的糖我的本科學(xué)的是新聞跟口語傳播，我打從很小很小開始我就拿過無數(shù)個(gè)演講、辯論、朗誦甚至是相聲的冠軍，我那時(shí)候同學(xué)們常常笑話我他說老余啊好像所有關(guān)于嘴巴的東西你都可以弄個(gè)獎(jiǎng)杯回來，但是就這么樣的一個(gè)人進(jìn)入了食品業(yè)，我是一個(gè)徹徹底底的外行人，扎進(jìn)了食品行業(yè)，我才知道天哪原來這個(gè)水之深深到我們難以想象，在這整個(gè)經(jīng)營(yíng)的過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)一次又一次地在挑戰(zhàn)我們對(duì)這個(gè)觀念的一個(gè)想法，但是有一件事情我很想跟各位分享，有一個(gè)“內(nèi)行人”的展覽，什么叫“內(nèi)行人”的展覽，你們可能都聽過車展畫展旅游展甚至電腦展，各位你有聽過食品添加劑大展嗎，好我很負(fù)責(zé)任的告訴你除了沒有香艷火辣的車模以外食品添加劑大展的規(guī)模與專業(yè)度遠(yuǎn)超乎你們的想象，加一滴水清水變雞湯，要麻辣有麻辣要濃湯有濃湯，在肉上面輕輕地抹一層豬肉變羊肉、羊肉變牛肉，我可以舉出數(shù)十個(gè)例子上百個(gè)例子來告訴你吃這件事情從一個(gè)平常簡(jiǎn)單的加工烹調(diào)手藝突然變成了食品科技的創(chuàng)意。選什么道具呢，就在這時(shí)一個(gè)道具浮現(xiàn)在我的腦海里：口紅。在以后的工作中，我始終要以名師為榜樣，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在比較中前行，在反思中進(jìn)步，循序漸進(jìn)，探尋我的模仿名師之路。教學(xué)技巧和智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問題是，我忘了這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往不是教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。通過這次的模仿名師，我認(rèn)為值得反思的東西很多，特別對(duì)如何模仿名師，有了更深的認(rèn)識(shí)。追其根、溯其源，挖掘名師身上可供教師“拿來”的資源，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)名師。名師一定有其鮮明的個(gè)性。通過對(duì)名師課堂教學(xué)的模仿，教師能切實(shí)感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。大家的風(fēng)范令人傾倒，他們的課無一例外地體現(xiàn)了新課改的要求，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。名師之所以成名，名師的課堂教學(xué)之所以“好看”，最重要的是因?yàn)樗麄兪肿⒅刈陨淼闹R(shí)積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊(yùn)，而這種文化底蘊(yùn)則不是通過聽其一節(jié)兩節(jié)課就可以積淀下來的。五、通過比較，生成自己的教學(xué)思想一味仿效，跟著別人的思想走，容易導(dǎo)致課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使教師忽視自己教學(xué)思想的生成。當(dāng)然，我們不能一味地模仿名師的課堂，站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法，簡(jiǎn)單移植和照搬名師的教學(xué)技巧與方法，而應(yīng)該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學(xué)理念，因?yàn)榻虒W(xué)情境是在不斷變化著的。二、模仿名師的課堂教學(xué)，悟得方法，提升自己的教學(xué)水平。第一篇：模仿名師教學(xué)模仿名師教學(xué)——青年教師成長(zhǎng)的捷徑河里鄉(xiāng)中心小學(xué)霍家偉記得有一次聽課，臺(tái)下一聽課的青年教師只聽了一會(huì)兒，便不屑一聽地說：“這課是模仿xx名師的課，我早就聽過了?！痹S多名師的課都是經(jīng)過千錘百煉的，也就是說他們的課融匯了他們的思想和許多人的智慧，在我們研讀教材，駕馭課堂的能力還較弱的時(shí)候，不妨多看看他們的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)和流暢。通過對(duì)名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。也就是說要透過外在的“形”學(xué)到內(nèi)在的“神”，即名師的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達(dá)到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。通過“我與名師作比較”活動(dòng)，讓教師用批判審視的眼光來看待名師課例，在比較中學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)借鑒中生成自己的教學(xué)思想，形成自己的好課觀、優(yōu)課觀。第二篇：學(xué)名師 可從模仿開始學(xué)名師 可從模仿開始由于工作關(guān)系，我們到過洋思、杜郎口等全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，觀摩過為數(shù)不少的名師課堂，心中著實(shí)感慨良多。“示范課”對(duì)教師教學(xué)行為的影響是顯而易見的，為教師提供了感性的借鑒，啟迪教師潛在的教育睿智，激活了探索、反思、變革的動(dòng)力，引領(lǐng)他們重新整合教育的思想和理念，改變自己的教育教學(xué)行為，從而提高教師的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。結(jié)果課上得四不像，讓人啼笑皆非。名師精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)是教師所要學(xué)習(xí)和追求的，但是名師成長(zhǎng)的“過程”，更是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的寶貴資源。我只追求了課堂的形似而忽略了其精髓神似之處，缺少了思考，缺少了深入本質(zhì)的追求，就弄巧成拙了。教學(xué)過程不能復(fù)制，再者由于學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、班風(fēng)不同，也會(huì)上出不一樣的效果。在學(xué)習(xí)名師的過程中，只有把名師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入了自己的理念，才能學(xué)出一個(gè)獨(dú)特的自己。有一天的作業(yè)叫做“人生四個(gè)階段”，要用一件道具貫穿一個(gè)人的少年、青年、中年、老年。我知道今天有四位選手將要站在這個(gè)舞臺(tái)上，他們可能是不同的性格不同的人生經(jīng)歷，但是我相信他們是帶著生命，對(duì)于生命對(duì)于生活的熱愛才站在這里進(jìn)行屬于他們自己的表達(dá)，那么祝福他們希望他們能夠站在這個(gè)舞臺(tái)上找到屬于自由的自己。聽他說完我的心里感覺到一陣刺痛想再說些什么，年輕人卻搖了搖頭對(duì)我說，林律師我想通了監(jiān)獄才是我應(yīng)該去的地方，這次就不麻煩你了我直接認(rèn)罪，說完他深深一鞠躬離開了事務(wù)所。其實(shí)電視劇的結(jié)束在生活中才剛剛開始，我和我老婆就是這樣的例子，她來自廣西我來自安徽，我老婆耳朵聽不見我行動(dòng)不便，我當(dāng)時(shí)父母親特別反對(duì)然后我就帶著她一起私奔了。以前我覺得這個(gè)家沒有我不行，現(xiàn)在我終于知道了這個(gè)家沒有她我什么事都做不了。我想給大家看一個(gè)旋轉(zhuǎn)中的四維物體，這個(gè)物體呢叫做超立方，看不懂是不是我也看不懂看不懂就對(duì)了，為什么會(huì)看不懂呢，那是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖囊曈X歸根結(jié)底是二維的，我們的世界里面只有一種人他能夠生活在三維的世界里面并且看到三維這種人就是盲人，當(dāng)你將一張紙和一支筆送給一個(gè)盲人讓他畫一只貓的時(shí)候，他是不可能將這只貓畫出來的，因?yàn)槊と嗣截埖臅r(shí)候他腦子里面浮現(xiàn)出來貓的景象是他摸到的，他能同時(shí)感知到這個(gè)貓的上面下面左面右面前面后面每一個(gè)面，但是當(dāng)你讓盲人將貓的一個(gè)面勾勒在紙上的時(shí)候他就做不到了，那是因?yàn)楫嫯嬍俏覀儞碛卸S視覺的人類將一個(gè)二維的形狀勾勒在一張二維的紙上，所以一個(gè)以三維方式體驗(yàn)世界的盲人他是不可能畫貓的。今天老爸要來到這里要跟你講做一個(gè)好人比做一個(gè)成功的人重要得多得多，你要記得做一個(gè)好人比做一個(gè)成功的人要重要多得多得多，你老爸沒有什么本事你老爸只希望你做一個(gè)好人做一個(gè)好人。第五篇：動(dòng)物模仿《動(dòng)物模仿操》教學(xué)設(shè)計(jì)（水平一）一、設(shè)計(jì)理念注重“以學(xué)生為主體”，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本體操的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的模仿與觀察能力，發(fā)展協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師應(yīng)精講，多練，以模仿練習(xí)為