【正文】 練地讀出來。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合六歲的孩子入學前已會說很多話了。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aaa－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率？這是值得深入探究的問題。四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。如：“wang”。、252。拼音王子看見了他們，把他們的名字分別寫作“wei”和“wen”?，F(xiàn)在，他們的媽媽不知去哪兒了，我們一起來幫他們找媽媽好嗎？ 小“i”找到了大“y”媽媽，大“y”媽媽帶他去外婆家。n”加、換“y”或“w”而得的。我們在教學中不能過多地、無味地讓學生接受生硬的知識，要將之變?yōu)楹唵蔚?、有趣的知識讓學生接受。例如：在拼音動物的出現(xiàn)順序中，拼音小?！癮”第一個出現(xiàn)。大“y”媽媽把公雞“o”找了出來，很很教訓了小“i”，并且不讓小“i”同他們一起去趕集了。例如：“iu”，原是“iou”的省寫?，F(xiàn)分列于下：復韻母（分別以a、o、e、i、u、252。例如：教學“a”時，我讓學生學牛怎樣叫，學生就會模仿出黃牛、水牛、大牛、小牛的叫聲。、e、an、n、ng。創(chuàng)新拼音邏輯性很強，由十個單韻母便可滑拼組合成所有復韻母的音，并由其引出自成音節(jié)的發(fā)音。：輔音的學習要打好基礎，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學習拼音，認識拼音。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。五、拓展練習：課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。 hu224。出示兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。gē ge hu224。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。今天這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。（抽讀，開火車讀）小組活動，標四聲。A、學會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學習Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。（開火車讀，抽讀）過渡：學會了發(fā)前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。同時傳來了美妙的音樂聲。教學重點、難點：前鼻音n的發(fā)音。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發(fā)展肢體運作智慧。三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母252。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。”我聽后大加表揚。（一）漢語拼音教學步驟一、輕松學習，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。除此以外，為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學生。：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。其實，漢語拼音教學有法而無定法。小朋友，我們已經(jīng)學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。三、揭示課題，學習前鼻音n。指導發(fā)音。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。（3）后練讀。游戲：“坐飛機”師：“bBn”的飛機在哪里？生：“bBn”的飛機在這里。第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。讀兒歌，猜謎語，認字。 duǒ h233。說課稿一、說教材說課題《g k h》是人民教育出版社小學語文第一冊漢語拼音教學第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學，讓學生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學習打下重要的基礎。說教學目標知識與技能：1）、學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。2）、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學生活化策略。在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復習相關單韻母。第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。第四部分: 學習g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活?！庇^察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。 huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，d236。設計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個mnng。特別對于少數(shù)民族地區(qū)、邊遠山區(qū)等未進過幼兒園或學前班的小學生而言，更是難上加難。例如：教學聲母b、p時，“買菠蘿”的“菠”提示了“b”的發(fā)音；“爬山坡”的“坡”提示了“P” 的發(fā)音。an口自然打開，嘴角向外裂，發(fā)音時，舌尖由下齒齦迅速向硬腭方向移動，摩擦發(fā)音。”；拼音小馬的名字叫“e”；拼音小貓的名字叫“an”；拼音小豬的名字叫“n”；拼音小熊的名字叫“ng”。e 252。于是小兔“i”想出了一個鬼點子，就把公雞“o”藏了起來，想讓它天天跟自己玩，天天唱歌給自己聽。通過類似的故事，就可以把“ui、un、”的發(fā)音及與“y、w”的滑拼有趣地教學出來了。如果老師們覺得這樣的教學有點麻煩，在剛開始對韻母進行教學時，可以讓學生們跟著老師舉起手來一邊比畫一邊跟著老師讀出標調(diào)韻母或音節(jié)的發(fā)音。祖國文字中有相當一部分漢字與聲母的發(fā)音幾乎是一樣的，只不過其音比聲母的音較長、較重，如：“波、坡、摸、佛、的、特、呢、了、哥、科、喝、雞、期、西、則、冊、色、著、車、賒、熱”等。由韻母引出的整體認讀音節(jié)有“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”這十個?！睘殚_頭的韻母“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong、e、er、ei、en、eng、i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、v、ve、van、vn（vin）”中，告訴學生：以a、o、e為開頭的韻母已經(jīng)長大了，他們在外面不在需要媽媽照顧了，而以i、u、v為開頭的“i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、252?！癷e”找到了大“y”媽媽，媽媽打算帶“ie”出去玩。e、252。n”與大“y”媽媽在一起時，都看不見“252。用新的教育理念營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使兒童輕松學會漢語拼音知識，是目前擺在我們一線教育工作者的一項重大任務。兒歌。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aaa－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。