【正文】 會(huì)畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實(shí)際問題。）（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。教師總結(jié)：解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生。出示嘗試題后，我鼓勵(lì)學(xué)生：我看同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會(huì)解答。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識(shí)遷移。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫徹始終，如：“你的想法很獨(dú)特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想”；也適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、表達(dá)、提問和傾聽的能力。意圖通過老師的身體力行、專注和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度，來潛意識(shí)地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對(duì)。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，力求讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯(cuò)得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿2一、說教材教材分析教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個(gè)特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在尋找單位“1”時(shí)會(huì)存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問題有機(jī)結(jié)合，并注重計(jì)算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個(gè)拍手游戲，好玩嗎？ 想不到輕輕松松的游戲中也運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)呢！接下來老師帶了一個(gè)小題，有沒有信心過關(guān)？你能根據(jù)紙條圖列出算式嗎？ 過渡：剛才我們又認(rèn)識(shí)了三位樹林醫(yī)生，其實(shí)，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（貼紙條）多少只？（板書：146只）喜鵲捉蟲的只數(shù)得用多長(zhǎng)的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長(zhǎng)度的紙條）誰說你選的哪一條？為什么選這一條？（因?yàn)樽哪绝B捉的蟲子比黃鸝多。（先擺5個(gè)圓片）這個(gè)“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個(gè)圓片）拿掉的是什么？（少的2個(gè)）剩下3個(gè)代表什么？（代表啄木鳥的只數(shù)）也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。這五個(gè)綠色圓片就代表黃鸝的只數(shù)。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。今天我們?cè)俚教飯@里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。這5個(gè)是什么？（和黃鸝一樣多的。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？（數(shù)太大了。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰能上來指一指？（補(bǔ)充板書）（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補(bǔ)充板書）這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？把算式寫在練習(xí)紙上。提要求：你能用比他們組多幾個(gè)或少幾個(gè)來讓大家猜猜嗎？ 向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯(cuò)！大家繼續(xù)努力！下課！第二篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，形成技能?！边@一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。這個(gè)知識(shí)對(duì)孩子們來說并不陌生，他們?cè)谝荒昙?jí)下冊(cè)以及二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。孩子們呢？用卡紙做成長(zhǎng)短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個(gè)信封中。在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個(gè)練習(xí)：（如圖）這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。我設(shè)計(jì)了“一星級(jí)”、“二星級(jí)”、“三星級(jí)”共三道題供孩子們選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的確定。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。練習(xí)法。（板書：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。我用幻燈出示三個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，突破找準(zhǔn)單位“1”這個(gè)難點(diǎn)。通過練習(xí)反饋，教師及時(shí)矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿4一、說教材（一）教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算解決實(shí)際問題。重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。三、說教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。（三）精心練習(xí)，追求高效這里我安排了三個(gè)練習(xí)第一層次：基本練習(xí)：通過收集學(xué)生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)知識(shí)間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。、態(tài)度與價(jià)值觀:在解決實(shí)際問題的過程中，感受所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和興趣。全班交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會(huì)找單位“1”。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察、比較剛才解決的兩個(gè)問題，有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關(guān)系。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵?！驹O(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高這一特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對(duì)以前的知識(shí)形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡(jiǎn)明形象又易懂。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過表格對(duì)一班二班所撿易拉罐個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，從而引出信息窗提出的問題：二班比一班多撿了多少個(gè)易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個(gè)，在一一對(duì)應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個(gè)易拉罐，就是求15比10多多少個(gè)”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計(jì)算。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計(jì)數(shù)器親自操作，對(duì)比小棒和計(jì)數(shù)器的演示過程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識(shí)的計(jì)算技能。完成練習(xí)四第8題。選擇兩個(gè)問題列式算一算。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。,用加法計(jì)算。②再收和О同樣多的△。(1)出示例6。(揭開“同樣多”和“多的”紙片,使例6圖變成下列畫面。②白兔比黑兔多2只。？②從這個(gè)條件可以看出什么?③學(xué)生回答后,老師出示下圖:公雞：母雞： 11只？只④求母雞有多少只?讓學(xué)生添一個(gè)條件后,再列式計(jì)算。要求較大數(shù),就是把兩部分合起來。]