【正文】 情趣，必不樂(lè)學(xué)。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。觸摸春天教學(xué)反思8這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。這節(jié)課，也有不足。文中的每句話都很精美，但時(shí)間有限，我們要追求“收益最大化”?，F(xiàn)在看來(lái)，有成功也有遺憾。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望??！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直。生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。觸摸春天教學(xué)反思4教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》。4看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？交流。（教師范讀）我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥(niǎo)；流水。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？（3）你聽(tīng)到她的心里話了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？預(yù)設(shè)：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì)張望呢？對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)）⑷ 是啊！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。匯報(bào)交流：安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？句子一：安靜在花叢中穿梭。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）。教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課?！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將“安靜在花叢中穿梭。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高，教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力不放心，沒(méi)有養(yǎng)成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。本節(jié)課作為第一課時(shí)，我想，在學(xué)會(huì)生字新詞，正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容，捕捉人物形象特點(diǎn)，這就從整體上把握了課文內(nèi)容，為第二課時(shí)的深入感悟，體味語(yǔ)言文字的味道做好了準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生交流贊美春天的詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀好課題,感受春天的美好,、明確目標(biāo)；三、自主學(xué)習(xí)；（即指導(dǎo)自學(xué)）讀一讀，比認(rèn)字詞。第一課時(shí)，認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。本課教學(xué)我準(zhǔn)備兩課時(shí)完成。我讓學(xué)生欣賞贊美春天,感受春天的美好,把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)生字新詞是為了朗讀課文，朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。學(xué)生個(gè)體參與交流的人數(shù)很有限，我在點(diǎn)名的時(shí)候，重復(fù)叫了個(gè)別學(xué)生，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂(lè)的事，這是她永遠(yuǎn)難忘的一段經(jīng)歷。三、授之以魚(yú)，不如授之以漁各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題。觸摸春天教學(xué)反思2葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。多美的語(yǔ)言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫一下你的感受，做好旁注。板書(shū)：熱愛(ài)生活）（2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎？接下來(lái)，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。⑴ 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預(yù)料？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）⑵ 你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。（齊讀）接下來(lái)發(fā)生了什么事？句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。（齊讀）【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。大家說(shuō)得真好。設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！盎　边@個(gè)字才端正美觀。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。首先，確立“基調(diào)”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。比如，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、體會(huì)時(shí)，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以至學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很茫然。而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。觸摸春天教學(xué)反思10《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。文貴自得。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。觸摸春天教學(xué)反思12今天，我上了《觸摸春天》，別的老師都觸摸過(guò)了，但是我前一段有些耽擱，所以才剛剛觸摸，但是今天效果甚微。今天的未觸摸好春天，千言萬(wàn)語(yǔ)還是歸咎于我未上下求索，今后一定要“專心備課、細(xì)心磨課、用心上課、潛心思課！”觸摸春天教學(xué)反思13《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。觸摸春天教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書(shū)：觸摸春天）2．我們來(lái)齊讀課題。A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來(lái)自哪里呢？板書(shū)：熱愛(ài)生活C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受?！蹦阌X(jué)得她望到了什么？？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？板書(shū)：（熱愛(ài)生命）D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛(ài)生命的人將來(lái)會(huì)成為怎樣的人物？第二課時(shí)一、品讀欣賞，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。觸摸春天教學(xué)反思15一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性?？墒怯幸粋€(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。他的內(nèi)心會(huì)怎樣?這些人常常會(huì)怎么做呢?課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來(lái)。她沒(méi)有悲觀，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區(qū)花叢中——享受花香?？纯催@個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。所以一節(jié)好課必須有“物”。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現(xiàn)自己。另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào)，也許正因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)課文深意的理解不言而喻了。課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過(guò)多，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過(guò)多。例如，從一開(kāi)始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)。如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)處，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì)。備課、上課過(guò)程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。我在組織學(xué)生們討論時(shí)就明顯感覺(jué)到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時(shí)的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有一定體會(huì)后難點(diǎn)自然迎刃而解?！币粋€(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見(jiàn)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。觸摸春天教學(xué)反思4葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我設(shè)計(jì)了五項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行交流展示。捧讀課文，一幅生動(dòng)感人的畫面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生情感