觸摸春天教學設計(通用3篇)(更新版)
【正文】 然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補充） 聽了這些事例，你想說些什么？ 出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！ 澇鎏貏e的句子（對安靜的描述與“盲”不符的） 三、感悟重點語句 找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示，引導感悟） 安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想?！ ∪⑼卣归喿x，升華情感 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到?！ ∪嘟涣鹘鉀Q疑難問題： ?。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論） 五、合作研讀，領悟語句 文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。摘錄、積累好詞佳句?！ 菊n前準備】 提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。 同桌對讀課文，互相指正、評價?！ 〉诙n時 一、品評人物，深化認識 同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 在小組討論的基礎上組織全班交流。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。一次性杯子里的豆芽?！ ∵@是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗?！ 队|摸春天》教學設計3 這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。首先是描述春天，走進春天?！ ∈紫龋瑸榱死鼘W生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里
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