【正文】 培養(yǎng)孩子責任心的一個非常重要的方面。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強?；厥走@一個學期，在看到工作的成功之處時，我也發(fā)現(xiàn)了不足：，沒有很好地顧及到全面，對于那些能力強的同學，沒有給予他們充分的發(fā)展空間，也就是我們平時所說的“兼顧兩頭”，我只兼顧到了“一頭”，提優(yōu)工作做得不是很到位。我把這批同學分為三個組。有的學生是課堂紀律方面有問題，有的學生是文明禮儀方面有問題，有的學生是衛(wèi)生習慣方面有問題，針對他們不同的情況，我安排了不同的學生來幫助他們。這樣以一來，組內六個人就擰成了一股繩，讓他們勁往一處使，培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的能力和集體榮譽感。如：一開學，在引導學生制定好每周行為習慣目標后，緊接著就產生了一個問題：如何引導學生自覺地來實現(xiàn)目標呢？我一直很困惑，于是我就在開學的第一次班干部例會上提出了這個困惑，班干部們一致提出可以成立自律小組，讓他們相互監(jiān)督，發(fā)揮他們的小主人意識。這是班主任順利開展一切工作的基礎。經過幾個月的培訓，班干部工作大膽了，也做得有一些條理了，在班同學中威信也高，經常與家長取得聯(lián)系。如讓學生閉上眼睛欣賞課文某個片段。要求學生執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，并實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。堅持每周的評比班會。爭當優(yōu)秀小隊。培養(yǎng)責任感、義務感。為母校爭光。班級學生學習積極性高，上課能做到專心聽講，平時作業(yè)能認真完成，學習成績好。二、班級概況：四年級二班現(xiàn)有學生28男生9女生17人。三、班級管理目標：進一步創(chuàng)建“樂學、勤學、拓學”的學習風氣，“勤奮、誠實、團結、守紀”的班級風氣。、四、具體管理措施：續(xù)加強“六愛”教育。繼續(xù)開展班級星級小組評比。抓好兩操的質量。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。現(xiàn)在，在教育報刊上，經常提到“要改革課堂教學，調動學生的學習積極性，老師是課堂教學中的組織者和指導者”等字眼，在課堂教學中，也經常采取多種形式培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動。如了解到某個班干部在某項工作上有困難，老師就協(xié)助他解決，定期召開班干會議，對工作做得好的干部表揚鼓勵，對做得不夠好的干部提出建議，教育他要注意改進，真正做個好干部。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。通過班干部會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，并通過舉行班會課的形式，在班中集體討論、解決存在的問題。班中共有48名學生，成立了6個自律小組，每小組中設立組長一名，根據(jù)本周制定的目標和小組內成員每天實現(xiàn)目標的情況來加減分，一周最高個人得分為五分，組長進行記載，到周五常規(guī)評比時候，組內平均分能得到三分時，這一小組就能整體在爭星樹上加一顆星。因為學生的不同情況，學生在思想和行為習慣的形成上有所差異。對這部分同學進行有計劃的輔導。對于一些優(yōu)秀的班主任經典著作，我能認真研讀，并嘗試著應用到實際工作中；對于在工作中遇到的問題，我能不斷地反思，努力尋找解決的方法，力爭提高自己解決問題的能力；對于學生要做到的，我能率先垂范，給學生做好榜樣作用。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。所以我們一定要充分相信學生，而不能靠各種強制手段。一般情況下，小干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。事實證明，把管理班級的大權放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人。四、具體實施：針對本班的實際情況，用愛去打造家一般的集體我和謝老師利用晨檢、夕會時間去學習《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的同時，還滲透給學生，我們班共24人（包括兩位老師）是一個大家庭，在這個大家庭中，我們兩位老師將在學習上竭盡全力去教導她們，在生活上將盡心盡力的去幫助他們，使學生在遇到困難時，首先想到的應該是我們兩位班主任，對于常住生我們特別關注他們的衛(wèi)生、學習，此外還經常幫他購置一些生活用品，每周周日返?；貋?，我們都關切的詢問他們雙休日過的怎么樣。男生則采取寢室長監(jiān)督的制度。其次，我嘗試對學生不斷地提要求。目標對于一個人的發(fā)展是非常重要的。教師和學生心貼近了，不是能夠更好的開展教育嗎？這與師道尊嚴挨得上嗎？三、讓教育形式更能貼近學生，提高教育的效果班主任老師做學生的思想工作時，會不會有這樣的感覺？大道理已經說盡，學生卻已經厭煩。樸實的語言中，卻表達了小男孩對生命的珍視。當時機出現(xiàn)時，平庸的教師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的教師則是高瞻遠矚，胸有成竹。相信在全體師生的共同努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績