【正文】 一個(gè)被測量進(jìn)行多次重復(fù)測量時(shí)，誤差的大小和方向無規(guī)律的變化且無法預(yù)知的，這種測量誤差稱為。 ，且產(chǎn)生的合力通過其重心，此不平衡稱。 ，支承導(dǎo)軌接觸面應(yīng)比動(dòng)導(dǎo)軌面 一些，以提高支承導(dǎo)軌耐磨性。 。 ，為減少工件翻轉(zhuǎn)次數(shù)，垂直線可用 一次劃出。 。 。（），可以提高主軸的旋轉(zhuǎn)精度。（），使主軸帶動(dòng)工件按一定的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)主運(yùn)動(dòng)。（），軸受熱后能自由地向一端伸長，軸不會(huì)被卡死。（），要選擇好各表面的刮削次序，應(yīng)先刮小表面，后刮大表面。（）。現(xiàn)代機(jī)（鉗）加工方面的機(jī)械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝（其實(shí)早已淘汰），而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。三、不斷充實(shí)自我，努力搜集現(xiàn)代科技科技知識(shí)，創(chuàng)新課程內(nèi)容是學(xué)好鉗工的重要途徑。雖然鉗工教學(xué)給學(xué)生容易造成不需基礎(chǔ)知識(shí)，或需基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工。這時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。例如：在研磨一節(jié)中，在沒有研磨平板、研磨劑、工件的情況下，利用鐵板作為研磨平板，黃砂摻水作為研磨劑，石頭作為工件，邊進(jìn)行現(xiàn)場研磨，邊結(jié)合課本教學(xué)，最后，石頭表面被磨去了薄薄的一層，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到研磨操作的全部內(nèi)容。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。（二十）圓弧面的鑲配教學(xué)要求：進(jìn)一步提高鑲配件的制作技能；掌握圓孤面銼配的方法。了解攻螺紋時(shí)常見問題及其產(chǎn)生的原因。掌握平面銼削時(shí)站立的姿勢和動(dòng)作；初步掌握銼削時(shí)兩手用力的方法；初步掌握刀口尺、刀口角尺、游標(biāo)卡尺的使用；掌握銼刀的保養(yǎng)和銼削時(shí)的安全文明知識(shí)。它的任務(wù)是使學(xué)生全面掌握中級鉗工所需要的工藝知識(shí)和操作技能，具備編制中等復(fù)雜程度零件的鉗工加工工藝并獨(dú)立完成其加工的能力。實(shí)踐教學(xué)：4學(xué)時(shí)熟悉鉗工工作場地和常用設(shè)備。（五）鉆 孔教學(xué)要求：掌握本工作場地臺(tái)鉆（或立鉆）的規(guī)格、性能及使用方法；掌握鉆床的傳動(dòng)系統(tǒng)；掌握鉆床附具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法；掌握鉆孔時(shí)工件的幾種基本裝夾方法；掌握劃線鉆孔的方法，并能進(jìn)行一般孔的鉆削加工；掌握鉆削時(shí)的安全知識(shí)和文明生產(chǎn)要求。（十二）板料外表面加工教學(xué)要求：進(jìn)一步提高鏨削、鋸割、銼削加工精度；掌握板料外表面銼削和測量方法；（十三）角度加工教學(xué)要求：進(jìn)一步提高鏨削、鋸割、銼削加工精度；鞏固板料外表面的銼削、測量方法；掌握度角的銼削方法；掌握萬能角度尺的使用和保養(yǎng)方法。（二十三）盲配件的制作教學(xué)要求：鞏固、提高鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲、鉸孔、鑲配等鉗工操作技能；提高測量精度；掌握盲配件的制作方法。鉗工教學(xué)一直以來強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)踐，但真正做到這一點(diǎn)的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，只是一昧的照本宣科，本已抽象的知識(shí)更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。只有這樣，才能取得很好的學(xué)習(xí)，否則，無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。這對學(xué)生學(xué)好這門課程也是很有好處的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中，應(yīng)本著“盡信書，不如無書”的觀點(diǎn)來對待，對于書本中的常識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。這樣教出來的學(xué)生，才能應(yīng)付將來在工作中存在的問題，至少不至于一無所知。（）。（）。（）。（）、切削平面和主截面。（），從零件到部件，從部件到產(chǎn)品；從外到內(nèi)，從上到下，以不影響下道工序的進(jìn)行為原則，有次序的進(jìn)行。 。 ，則該水平儀的精度為。 。 ，在其他尺寸確定后自然形成的尺寸，稱為。 ，齒頂圓與齒頂線用。 176。 。：60 :30 :15 :50 。 ，能傳遞轉(zhuǎn)矩和承受。2）、根據(jù)測量數(shù)據(jù)確定聯(lián)軸器的相對位置（10分）考核點(diǎn)：畫出聯(lián)軸器相對位置示意圖。我作為長期工作在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)一線的教師，在對如何搞好實(shí)習(xí)教學(xué)方面，積累了一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生剛跨入實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)環(huán)境，不免有新奇、盲然和不知所措的感覺，他們對所學(xué)專業(yè)的了解卻如同白紙一樣。二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以導(dǎo)用，用以促學(xué) 職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)，與傳統(tǒng)的師傅帶徒弟不同。讓學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)的重要性，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。又如在傳授某一種操作姿勢時(shí)，教材中對左、右手的握法；站立姿勢、遠(yuǎn)近的調(diào)整；動(dòng)作技巧要領(lǐng)、節(jié)奏等都有詳細(xì)的描述。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一定要強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，力求做到操作規(guī)范化。技術(shù)動(dòng)作從生疏到完全掌握是不可能在短時(shí)間內(nèi)辦到的，很多學(xué)生開始做得還很好，到實(shí)際操作時(shí)，又放松了規(guī)范自己，以至慢慢地養(yǎng)成了不好的操作習(xí)慣。由于先天素質(zhì)，成長環(huán)境，教育水平的影響，其生理心理，智能水平，技巧性高低都存在著差異。目的在于讓“差生”在緩慢的學(xué)習(xí)中始終感覺到有可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以保持學(xué)習(xí)的信心，使之至少能完成技能學(xué)習(xí)的基本要求。首先，做復(fù)合作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生工藝分析能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以適應(yīng)今后的獨(dú)立操作。比如，鑿削、鋸割同屬粗加工，鑿削一般用在毛坯件或工件加工之初，余量不大的場合；鋸割一般用在截?cái)嗖牧稀⒕庸ぜ系拇旨庸せ蛴嗔枯^大的場合。同時(shí)，血的教訓(xùn)也告訴我們遵守操作規(guī)程，做到安全文明生產(chǎn)的重要性。各種設(shè)備的使用和操作也都要按操作規(guī)程進(jìn)行。使學(xué)生在思想上引起高度重視，行動(dòng)上始終如一的遵守操作規(guī)程做到安全