【正文】 壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。學習經(jīng)典研究的科學方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？引導提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記？用144C和18O等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖）◆結(jié)論2：噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）探究活動之一：實驗材料的探究●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關(guān)鍵。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的教學理念，開拓了學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了學生探究能力。最后對本節(jié)課各小組的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學習的小組給予高度贊許?！笆删w侵染細菌的實驗”也是教學的重點，向?qū)W生交代了有關(guān)T2噬菌體的背景知識后，讓學生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容和觀察圖3—6來學習該實驗，要求學生針對這個實驗每人至少提出3個問題，提得越多越好，允許討論。然后每個小組派出代表展示自己的實驗設(shè)計，最后我再通過多媒體展示艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。在完成表格的過程中，讓學生積極思考，大膽提出疑問，學生提到各種各樣的問題。培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，并且在課堂上運用“自我效能論”，用發(fā)展性評價手段，激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時促進其自身可持續(xù)發(fā)展。教材不僅按照科學家的探索歷程，以問題的形式引導學生層層深入地進行思考，還較詳細地講述了這兩個實驗的具體方法。3 教學目標設(shè)計 認知目標 ① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 智能目標 ① 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力 ② 通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力 ③ 進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。（五）反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達標情況?！窠處燑c拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便，快捷，干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。二學情分析學生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學組成，蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)?！痹谄叫邪嗉夁M行了不同教學模式的教學實驗,在對照班,以傳統(tǒng)的“授—受”式教學模式組織教學,實驗班以“探究—發(fā)現(xiàn)”:實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調(diào)動,課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中,學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”,通過多處“設(shè)障”,“布惑”,將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學生的“學材”,潛移默化地把科學家的思維過程,實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè),預測,分析與綜合,在此過程中,學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學家竟這樣的相似,實驗班當堂達標率很高,學生學的主動,學得輕松,教師的主導作用得到高度體現(xiàn).DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿2各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）》。本節(jié)教學中，通過設(shè)置問題串、實驗流程圖解法讓學生討論來達到此目的。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。第一、二組說明了R型細菌不具有致死性，S型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細菌與S型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。四、教學模式“引導探究”教學模式流程: 設(shè)疑導入→引導探索→歸納總結(jié)→拓展升華五、教學過程與點評（一）設(shè)疑導入 多媒體展示商品條形碼。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都有_________元素，這是因為___________________________。結(jié)果親代噬菌體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論32P標記DNA35S標記蛋白質(zhì)由實驗結(jié)果可知，噬菌體在細菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。：___________________________________________。⑥為什么艾弗里的實驗沒有使世人完全信服？問題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個問題？因為艾弗里實驗中提取出的DNA，%的蛋白質(zhì)。實驗先進行第一、二組，與第三、四組相比，起________作用。⑵基本組成單位——脫氧核苷酸①化學組成：________、________和________三部分。（3）此實驗證明了。[練一練2]1．噬菌體在繁殖過程中利用的原料是()A．噬菌體的核苷酸和氨基酸B．噬菌體的核苷酸和細菌的氨基酸C．細菌的核苷酸和氨基酸D．噬菌體的氨基酸和細菌的核苷酸2.（高考真題）赫爾希通過T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)，實驗包括4個步驟：①培養(yǎng)噬菌體； ②35S和32P標記噬菌體；③放射性檢測； ④離心分離。宿主細胞為238。[練一練1]，無莢膜的肺炎雙球菌對動物無害?！菊n本基礎(chǔ)要點】一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 1．格里菲思體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗(1)材料：型(有毒)和_______型肺炎雙球菌、小鼠。3．材料——T2噬菌體236。[想一想] 能不能說噬菌體侵染細菌的實驗證明的DNA是主要遺傳物質(zhì)？為什么？。下列關(guān)于噬菌體侵染細菌實驗的相關(guān)敘述中，不正確的是 A．該實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)B．侵染過程的“合成”階段，噬菌體 DNA作為模板，而原料、ATP、酶、場所等條件均由細菌提供 C．為確認何種物質(zhì)注入細菌體內(nèi)，可用32P、35S分別標記噬菌體的 DNA和蛋白質(zhì)D．若用32P對噬菌體雙鏈DNA標記，再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復制n次，則含32P的DNA應(yīng)占子代DNA總數(shù)的 1/2n－()3．如果用5N、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素情形為 、32P、35S()()①DNA是遺傳物質(zhì) ②RNA是遺傳物質(zhì) ③DNA是主要的遺傳物質(zhì) ④蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì) ⑤S型細菌的性狀是由DNA決定的 ⑥在轉(zhuǎn)化過程中，S型細菌的DNA可能進入了R型細菌的細胞 A．①④⑤⑥B．②④⑤⑥C．②③⑤⑥D(zhuǎn)．③④⑤⑥()()“噬菌體侵染細菌”的實驗中，如果放射性同位素主要分布在離心管的上清液中，則獲得侵染噬菌體的方法是A．用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體B．用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌，再用此細菌培養(yǎng)噬菌體C．用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體D．用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌，再用此細菌培養(yǎng)噬菌體（）H的細菌，待細菌解體后，3H應(yīng)A．隨細菌的解體而消失B．僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的DNA中 C．發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼和DNA中D．僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中()8．(2010【學習重點】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性？_______________________。思考與討論：①實驗的設(shè)計思路是什么？_______________________________________________________。當噬菌體增殖到一定數(shù)量后，大腸桿菌裂解，釋放出大量的噬菌體。③實驗過程中攪拌的目的是什么？__________________________________。2．S型細菌毒性，菌體多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面；R型細菌毒性，菌體多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面。二、教材分析 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關(guān)細胞學基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學習的。三、教學目標 1．知識目標（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學研究的主要方法。學生閱讀思考問題：20世紀30年代以前，人們認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。用35P標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。學生分析討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。少數(shù)遺傳物質(zhì)是RNA，如HIV病毒，SARS病毒。（4）引導學生對典型例題特進行反思，同時使知識應(yīng)用靈活化、方法化。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。情感目標①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神 ②進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立教學方法設(shè)計以“自主性（主動性），探究性，合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側(cè)重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式，融合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析，討論，歸納和總結(jié)。預測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌為什么實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。對照表明：實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過程。 教學重點① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程染色體在生物遺傳中具有重要作用 探究活動之一:實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關(guān)鍵。在教學中，通過發(fā)揮教師的引導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)過程中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。這時引導學生用已有的知識分析歸納遺傳物質(zhì)必須具備哪些特征？然后組織學生回憶蛋白質(zhì)的組成和功能，比較蛋白質(zhì)哪些方面可能會具有遺傳物質(zhì)的特征，并且我補充背景知識：當時科學家還沒有弄清楚DNA的具體結(jié)構(gòu)。如果只是簡單地講述，會導致學生對知識的理解模棱兩可，同時也失去了一個啟發(fā)學生自己設(shè)計實驗的好機會。通過“過程式教學”，學生自己主動發(fā)現(xiàn)實驗的關(guān)鍵設(shè)計思路——將蛋白質(zhì)和DNA分離開來，單獨的觀察它們的作用。學生就通過自己的主動質(zhì)疑和討論釋疑，復習蛋白質(zhì)、核酸的組成元素，同位素示蹤法，也為后面知識“DNA的半保留復制”做鋪墊。讓學生課后進行反饋練習和拓展。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1．知識目標：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的39?！窠處燑c拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。七、說板書設(shè)計第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)實驗材料的探究：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：噬菌體的侵染實驗：煙草花葉病毒的侵染實驗：小結(jié)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿6一． 說教學理念基于新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線”的教學模式。確立依據(jù)：本部分知識的學習應(yīng)用了科學的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導課模式，符合認知的一般