【正文】 某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變，如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。3．增大有益摩擦和減小有害摩擦[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎? [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。三、小結1．摩擦力的概念。239。方法：轉換法（f=F）239。影響因素237。239。236。239。239。239。239。過程與方法1）注重實驗探究方案設計的思考與改善。(二)新課教學1．動摩擦力從學生實驗中引出滑動摩擦力的概念，作用點和方向滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反學生實驗：在玻璃板上鋪上毛巾測力計拉木塊使它也做勻速直線運動，記下讀數(shù)。明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的推力?；瑒幽Σ亮Φ姆较颍焊佑|面相切，跟相對運動的方向相反。教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN。情感態(tài)度與價值觀1）從探究中獲得嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。潤滑油238。239。減少有害摩擦237。239。增大有益摩擦237。239。238。239。236。3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學們試試。[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們討論。(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系 [投影](展示)探究報告演示并講解：首先，在光滑的長木板上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填人數(shù)據(jù)，表格中，分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？ 2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯。[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。[生]人走路的時候要用到摩擦力。[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。課時安排 1課時 教學過程一、引入新課[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。二、能力目標1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。產(chǎn)生條件：相對運動、粗糙、壓力二、摩擦力的分類滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦力 滾動摩擦力：兩個物體之間有相對滾動而產(chǎn)生摩擦力 靜摩擦力：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦三、影響滑動摩擦力大小的因素與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面的大小無關于壓力的大小有關作業(yè)布置 尋找自行車上的摩擦，并說明是那種類型的摩擦。知道了三種不同類型的摩擦力。教師巡視，并適當指導。引出靜摩擦的概念：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦。提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動會感到費力嗎？通過提問讓學生理解兩個物體相互擠壓且有相對運動或有相對運動趨勢的兩個物體之間才有摩擦力。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。然后讓學生自主設計探究實驗方案。從而學習科學探究的方法，總結歸納物理結論的能力，使學生在實踐能力和通過實驗獲取知識方面獲得成功的體驗。演示實驗2：當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。教學重點：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系f=μN。2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。3．摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫字時筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來？按圖8－22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動思考并回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦引起學生探究興趣。（5）聯(lián)系生活實際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見的現(xiàn)象。）師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油?師：（點擊）拓展探究：減小摩擦力。（同樣處理第二個題）師：誰能概括說出總的結論？生：壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大。生：勻速、水平、二力平衡。由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。板書：12．3摩擦力二、進行新1．摩擦力定義（方向、作用點）。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？生：回答。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？ 問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？板書：解決問題（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）師：得到了哪兩個題？生：摩擦力與壓力的關系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。師：輪子滾動時產(chǎn)生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動摩擦。）五、布置作業(yè)1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點去）圖片：無摩擦王國。（2）通過參與科學探究活動，培養(yǎng)學生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力（3）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問題思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦思考并回答a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維通過練習鞏固所學知識四、研究自行車問：自行車上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦？ 學生上講臺對照自行車圖片回答 體現(xiàn)了學生的主體激發(fā)了學生的興趣五、課堂小結引導學生歸納學到了什么？學生小結 培養(yǎng)學生歸納、整理知識結構的能力六、布置作業(yè) 以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。過程與方法1）進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。通過兩次實驗對比引入新課。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎。二、教學目標知識與技能：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。從而引出本節(jié)課要學習和探究的問題——摩擦力。（板書滑動摩擦力）請同學們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。同時也體現(xiàn)了，從科學走向生活的教學理念。得出結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。設計意圖：作為教師，不僅僅只關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在指在學習過程獲得的研究方法和處理問題的能力。第四篇：摩擦力教案第三節(jié)摩擦力 教學設計對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在。教學重點滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系。[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。[生]滑雪的時候有摩擦力．[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系 [投影]探究報告演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關。[生]“控制變量法”和“轉換法”。[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對239。測量237。壓力的大小239。239。使接觸面粗糙238。使接觸面粗糙239。239。236。239。2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。教學難點：設計探究方案，對實驗數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理；靜摩擦力方向的判定 教學方法：探究式教學法、啟發(fā)討論式教學法教具準備：波珠子、塑料筷子，木筷子、燒杯、啤酒瓶、洗衣粉、帶有定滑輪的平板一塊、測力計、毛巾 教學過程(一)引入新課學生實驗1：把波珠子放在燒杯里，請學生先用塑料筷子嘗試把波珠子夾起，再用木筷子夾波珠子。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？ 當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀