【正文】 配的角度出發(fā)，追求教育公平是當(dāng)前教育發(fā)展的根本趨勢(shì)，世界范圍內(nèi)教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。促進(jìn)教育公平，在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對(duì)教育特權(quán)的監(jiān)管。政府的經(jīng)費(fèi)配置公平缺失。無論是幼兒園還是小學(xué)或中學(xué)都是如此。教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強(qiáng)?？傊?教育公平的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們不懈地努力。關(guān)注弱勢(shì)群體利益,建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制。三是“學(xué)校利益集團(tuán)”,個(gè)別老師靠拉關(guān)系、權(quán)錢交易,在學(xué)生干部的任命、評(píng)選先進(jìn)乃至座位的安排上依權(quán)勢(shì)、金錢、關(guān)系而定。無論是師資,還是經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不如城市,同時(shí)社會(huì)變遷和改革中出現(xiàn)的一些新問題還給農(nóng)村學(xué)校帶來一系列新的困惑,如農(nóng)村人口的城市化導(dǎo)致農(nóng)村教師的流失。具有更多的文化資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢(shì)階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們的錄取分?jǐn)?shù)低于低階層家庭的學(xué)生。(7)高等教育問題,包括高等教育收費(fèi)、學(xué)生就業(yè)問題。主要表現(xiàn)在受教育權(quán)利得到前所未有的尊重,社會(huì)成員的受教育意識(shí)、對(duì)教育的重視程度普遍提高,基本普及了義務(wù)教育,高考制度改革穩(wěn)步推進(jìn),高等教育的大眾化有了很大發(fā)展,教育條件得到極大改善,教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富,教育質(zhì)量逐年提高等。我國(guó)教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級(jí)各類教育取得顯著進(jìn) 展。?朱清時(shí)說。而今年專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，則被視為是在促進(jìn)在教育公平方面邁出了實(shí)質(zhì)性一步。然而，對(duì)于高校，特別是處在高等教育金字塔底端的院校來說，卻意味著相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。從2007年開始，出國(guó)留學(xué)人數(shù)已經(jīng)連續(xù)4年保持了20%的高速增長(zhǎng)，去年出國(guó)留學(xué)人數(shù)已達(dá)34萬。第一篇：中國(guó)教育公平再進(jìn)一步——聚焦2012高考關(guān)鍵詞中國(guó)教育公平再進(jìn)一步——聚焦2012高考關(guān)鍵詞2012年6月7日，一年一度的高考大戰(zhàn)再次拉開帷幕。同時(shí)，出國(guó)熱也分流了一部分考生。生源的減少和錄取比例的增加讓高考這座獨(dú)木橋變得寬敞，這是考生的幸事。教育資源分布的不均衡一直備受詬病。?我們這個(gè)復(fù)試類似‘智商測(cè)試’，考的是學(xué)生的天賦，因此不需要做任何準(zhǔn)備，希望以此給普通高中、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，讓天賦不至于被埋沒。近年來,我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。我國(guó)自改革開放、恢復(fù)高考以來,教育公平的整體水平有了很大的提高,尤其是義務(wù)教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢(shì)下,中國(guó)的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。(6)教育特權(quán)、教育腐敗和教育亂收費(fèi)問題。但是,在社會(huì)主義初級(jí)階段,由于社會(huì)發(fā)展水平的不平衡,教育公平的實(shí)現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴(yán)重制約。隨著近年來的社會(huì)轉(zhuǎn)型中城鄉(xiāng)差距、貧富差距的逐漸拉大,教育尤其是高等教育的階層差距逐漸拉大。當(dāng)教育資源的優(yōu)劣配置進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)后,教育公平離大眾只能越來越遙遠(yuǎn)。二是“繳費(fèi)生”,不符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),通過花錢買分?jǐn)?shù)獲得入學(xué)資格。3全面實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)。我國(guó)教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級(jí)各類教育取得顯著進(jìn) 展。師資力量、硬件設(shè)施等都落后與城市。各地區(qū)師資的不相對(duì)均衡，就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的教育水平會(huì)有很大差距。關(guān)注弱勢(shì)群體利益,建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制。第五篇：淺析中國(guó)教育公平的問題淺析中國(guó)教育公平的問題[摘要] “十年樹木百年樹人”教育的發(fā)展程度對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)民族的興衰存亡都至關(guān)重要。因而如何實(shí)現(xiàn)教育公平，關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。(4)義務(wù)的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇?！焙汀熬徒雽W(xué)”原則的沖突,重點(diǎn)校(班)和薄弱校(班)的沖突。這就需要對(duì)教育政策和機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，改革完善教育機(jī)制本身的缺陷,最大限度地維護(hù)絕大多數(shù)社會(huì)成員的教育利益,用國(guó)家意志規(guī)范社會(huì)成員的教育利益觀實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)意義層面上的教育公平。同時(shí)家庭用于教育的投入更為有限對(duì)于溫飽尚不能解決的家庭，對(duì)教育的投資本身就是一種奢望。當(dāng)教育資源的優(yōu)劣配置進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)后，教育公平離大眾只能越來越遙遠(yuǎn)。在保送上大學(xué)方面，個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)首先考慮的是自己的親友而非唯才而用。全面實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)總教育公平的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們不懈地