【正文】 沒(méi)有學(xué)習(xí)的情況下，在問(wèn)別的老師的同時(shí)，倒也能做個(gè)能用的“課件”，應(yīng)對(duì)課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。在現(xiàn)代和未來(lái)的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。尤其重要的是，加大對(duì)小班化教育師資的培訓(xùn)，改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是順利推進(jìn)小班化的核心。那么我們?cè)撊绾芜~出實(shí)質(zhì)性的一步呢？首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的大勢(shì)所趨。最令人欣慰的是，小班化沒(méi)有“朝三暮四”，而保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行“改良”，是一種精品優(yōu)質(zhì)的教育。什么是小班化教育？在三天學(xué)習(xí)中，三位專家沒(méi)有明確概念，但從他們的講課中，有一個(gè)依稀的輪廓：小班額是基礎(chǔ)，班級(jí)人數(shù)大致30人以內(nèi)，校園和班級(jí)文化布臵富有個(gè)性，教室四周建有“四角”（圖書(shū)、科技、衛(wèi)生、生物），墻壁設(shè)臵存放于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活用具的壁櫥，教室內(nèi)沒(méi)有講臺(tái)只有教師辦公桌，學(xué)生課桌擺放不一定整齊劃一，允許“凌亂：可“月牙型”、可“插秧型”等等。所以，在實(shí)施分層一段時(shí)間后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，在教學(xué)中我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材施教落到了實(shí)處。（3）小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作較難。小班化教學(xué)像一股春風(fēng)，一掃過(guò)去的“死記硬背”就是學(xué)語(yǔ)文，變成了如今只有多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)才能學(xué)好語(yǔ)文。四、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣更濃了。增強(qiáng)學(xué)生自信，相互切磋，共同提高。小班化教學(xué)以來(lái)，為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、作文水平，我進(jìn)行了“四堅(jiān)持”：1，堅(jiān)持造句。在精心備課基礎(chǔ)上，設(shè)臵有價(jià)值、有挑戰(zhàn)、有層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都大膽臵疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂(lè)趣的感情交流。我想我們沒(méi)有這么偉大，我們不過(guò)是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書(shū)育人，不誤人子弟；以身作則，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂(lè)趣！我想，我們的生活不過(guò)是如此而已！在語(yǔ)文小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) 語(yǔ)文教師 盧文輝隨著教育資源的充裕、出生人口的負(fù)增長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，“小班化教育”悄然興起。每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣,用自己的示范行為去感染每一個(gè)學(xué)生、教育每一個(gè)學(xué)生。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。其次,教師要熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，這都是師德。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，首先老師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其次要當(dāng)作一種教育資源來(lái)加以開(kāi)發(fā)和利用，從改進(jìn)教學(xué)形式和方法入手，實(shí)行分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進(jìn)取的力量。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)，思想?yún)R報(bào)《學(xué)習(xí)師風(fēng)師德建設(shè)的思想?yún)R報(bào)》。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響教育學(xué)生。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，這都是師德。二是要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。魯迅先生說(shuō)，有人拿羅盤(pán)航海，有人卻拿它看風(fēng)水；有人拿火藥御敵，有人卻拿它作炮竹敬神；有人拿鴉片治病，有人卻拿它當(dāng)飯吃?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。正如一位教育家所說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水’”。：“教師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響”。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。以身作則，言傳身教。因此,教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),言行一致。一、教學(xué)氛圍更和諧了。以人為本，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。結(jié)合所學(xué)課文，或續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)。這些“慢活”、“細(xì)活”在大班教學(xué)中是很難做到的。早自習(xí)前走進(jìn)教室，看到同學(xué)們?cè)谀弥煌姹镜摹栋餐缴掃x》，讀得津津有味。在教學(xué)實(shí)踐中我還有一些困惑和難題，比如（1）分組的依據(jù)較難確定。《自主合作 分層教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)我學(xué)習(xí)了《自主合作 分層教學(xué)》感悟很深刻，現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢耄盒“嗷虒W(xué)的核心就是分層次教學(xué)，它針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。其次，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，讓A組的同學(xué)輔導(dǎo)B組同學(xué)，B組同學(xué)輔導(dǎo)C組同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況參考教師、家長(zhǎng)意見(jiàn)而選擇不同層次，增強(qiáng)了他們自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。小班化教育與大班的班級(jí)授課相比較，顯得更加“精致”，要求教師必須“精心”：小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布臵?？h內(nèi)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，生源日漸萎縮，形成了許多“自然小班”。當(dāng)前，也是推進(jìn)小班化教育的良機(jī)，隨著新一輪的行政區(qū)劃調(diào)整，全縣的校網(wǎng)布局也將做相應(yīng)調(diào)整，要將小班化的推進(jìn)與新一輪校網(wǎng)布局調(diào)整規(guī)劃和校園建設(shè)相結(jié)合，擴(kuò)建縣城學(xué)校，改造薄弱學(xué)校，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步，讓小班化教育的推行伴隨文成教育走強(qiáng)！信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性。通過(guò)《教育技術(shù)能力教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要，它有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用，在以后的教學(xué)中我會(huì)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。例如：馬治國(guó)老師講的，由WORD文本導(dǎo)入PPT，制成簡(jiǎn)單的課件，我是第一次見(jiàn)到，這就解決了自己以前做時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，幾個(gè)標(biāo)題設(shè)臵同樣的字體字號(hào)，需要多次的操作，并且明白WORD文檔和POWERPOINT之間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。并且在我們的生活玩樂(lè)中也是大有用處的！王云武老師講了聲音素材的獲取方法與加工，講到了軟件藍(lán)光錄音機(jī)，講到了如何從網(wǎng)上下載視頻等，使得運(yùn)用網(wǎng)上資源隨手拈來(lái)，簡(jiǎn)潔方便，即節(jié)約了時(shí)間，又為制作漂亮的課件提供了保證。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。二是教風(fēng)建設(shè)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。（1）校園文化的層次。（2）校園文化的主題。（二）正確踐行校園文化建設(shè)在對(duì)校園文化建設(shè)有了一個(gè)基本科學(xué)的理論認(rèn)知后，我們來(lái)談?wù)勅绾握_踐行校園文化建設(shè)，使之成為學(xué)校管理行之有效的方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)。校園文化建設(shè)以人為本，以人為核心，是活的、發(fā)展的人文化，應(yīng)重在建設(shè)、重在過(guò)程，同時(shí)，校園文化是一種積累、沉淀和傳承，貴在堅(jiān)持不懈，貴在持之以恒，貴在一以貫之。（6）繼承與創(chuàng)新。要克服急燥情緒，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校園文化建設(shè)。此外，管理藝術(shù)，管理水平，甚至管理者的人格魅力，均影響著文化的品位。校園文化建設(shè)不是人云亦云，必須具有特色。作為教育者，要發(fā)展學(xué)生的各種潛能。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡心盡責(zé)地每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求進(jìn)取。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高素養(yǎng)。在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向?！耙郧橛?，熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。第五篇：師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，讓我覺(jué)得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛(ài)崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育；要加強(qiáng)師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務(wù)考核管理；要大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書(shū)育人創(chuàng)造更為良好的社會(huì)環(huán)境；熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)執(zhí)教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能有所作為，才能成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者。