【正文】 去求證。 生：“他戰(zhàn)勝了古老的法典、陳舊的教條。找找看，那些語句表達(dá)了對伏爾泰偉大成就的贊美。大家注意 了沒有，這里人稱上有個改變， 是不是弄錯了？ 生：變成第二人稱了。 師：你認(rèn)為在哪里最有可能手勢比較強(qiáng)烈些？ 生：（翻書尋找）第四、五段，還有第十四段里的“夠了！夠了！暴君們。（老師示意舉例）。（板書：贊美）。（板書：感情基調(diào)――）（學(xué)生閱讀課文，邊讀邊勾畫，老師巡視，隨時回答學(xué)生的詢問）。 生：態(tài)勢語言相當(dāng)豐富，有手勢、走動、落座，表情有憤怒、無奈、失望等。演講的傳達(dá)手段包括：有聲語言、態(tài)勢語言和主體形象。”（仰頭，右手揮向右前方）。 老師富于激情地朗讀全文，學(xué) 生打開書本邊看邊聽。 其三、體會文章富于激情的語言，認(rèn)識本文的語言特點(diǎn)。對伏爾泰詩化 的贊美背后的含義，對啟蒙運(yùn)動思想的闡發(fā)等內(nèi)容不宜作專題的分析，將它們作為疑問留下來，只要扣住“讀”這個中心環(huán)節(jié)，讀出感受，讀出感悟，讀出興趣就行了。 將朗讀進(jìn)行到底。 過程與方法 課前根據(jù)需要搜集有關(guān)演講的知識，查閱歷史課本中的關(guān)于“法國資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)容，預(yù)先了解啟蒙運(yùn)動對資產(chǎn)階級革命的影響，其中的一幅漫畫――《深受壓迫的法國農(nóng)民》很形象地揭示了當(dāng)時的社會矛盾，對理解課文極有幫助。 )、對啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)（如：這是一場偉大的戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正 義的戰(zhàn)爭，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭。 【教學(xué)依據(jù)】 伏爾泰是十八世紀(jì)法國資產(chǎn)階級啟蒙運(yùn)動的旗手，是思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家，被譽(yù)為“思想之王”、“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”；維克多?雨果是法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，被稱為是“法蘭西的莎士比亞”。等等。培養(yǎng)朗讀能力，根據(jù)語言的描述的內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言的能力，搜集自 己需要的信息和資料的能力。課文語言精彩、感情澎湃，再加上演講的實(shí)踐性特點(diǎn)，為我們不斷激活課堂提供了充足的資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將精彩的演講實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。理解本文的感情基調(diào)――贊美，運(yùn)用多種方式朗讀，列舉雨果對伏爾泰的贊美語言，認(rèn)識這些語言是評價伏爾泰哪一方面的貢獻(xiàn)，學(xué)生不能理解的就存疑，不深究。（板書：紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說）。”（右手向下按），“但他是永生的。離開其中任何一個條件都構(gòu)成不了演講。 師：誰能概括 一下康熙演講的特點(diǎn)？ 生：聲情并茂，加上皇帝的權(quán)威，看得人心驚膽顫。請 同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，確認(rèn)文章的感情基調(diào)，找一個恰當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行概括。） 師：思考問題細(xì)致入微，值得肯定。第一段讀完后老師進(jìn)行了指導(dǎo)，讀第十四段時較好） 師：雨果的表情就這么一直“莊嚴(yán)”到演講結(jié)束嗎？ 生：還有“厭惡”和“憤怒”的表情。也許還會有左右轉(zhuǎn)身的動作，因?yàn)槁犞v的人很多。） 師：看來“聲音”和“動作”協(xié)調(diào)才能收到良好的效果。） 師：嗯，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了雨果現(xiàn)場中的感情世界了。請繼續(xù)說。 師：（指名讀這四個例子）。 生：“伏爾泰比國家元首更重要，他是思想的領(lǐng)袖。贊美的對象是伏爾泰，但為什么聽眾高呼“維克多?雨果萬歲”，而不是“伏爾泰萬歲”？（問題一出，如石 破天驚，教室里一時議論紛紛。 生：演講中還提到了盧梭等哲學(xué)家的名字，他們與伏爾泰一樣都是人類的思想先驅(qū)，雨果對他們一樣表達(dá)了贊美之情，如果不喊“維克多?雨果萬歲” ，也應(yīng)喊“先驅(qū)們?nèi)f歲”。 ”這一句有詩的意像，如搖籃、余暉、深淵、微光等，很形象?！八眠@武器戰(zhàn)斗，他用這武器戰(zhàn)勝敵人。 本文第十四段比較集中地體現(xiàn)了以上語言風(fēng)格，讓我們調(diào)動起感情， 將該段齊讀一遍。 布置作業(yè)： 以“啟蒙運(yùn)動與法國資產(chǎn)階級革命” 為主題搜集資料開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動； 搜集伏爾泰與教會的斗爭故事在綜合性學(xué)習(xí)活動中交流。講授 本文的切入點(diǎn)就因