【正文】 平凡中不孕育著偉大呢？、19同學(xué)們提的這些問(wèn)題太有價(jià)值了，老師沒(méi)想到同學(xué)們這么出色！20一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。8你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩。如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。例如：有一次，在課堂上當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)好動(dòng)的孩子很守紀(jì)律時(shí)，我會(huì)摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候，這位學(xué)生的上課精神會(huì)很好。如果數(shù)學(xué)課堂用上一些幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味。我們提倡：在批評(píng)前，先對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以充分的肯定，私下進(jìn)行面對(duì)面的交流，具體地、針對(duì)性地善意地批評(píng)，就事論事，做到言之有理，讓學(xué)生心服口服。如果只有表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生就會(huì)沾沾自喜，覺(jué)得有點(diǎn)小錯(cuò)誤無(wú)所謂，不能及時(shí)改正缺點(diǎn)。而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。以致造成這樣一種怪現(xiàn)象：只要學(xué)生的回答命中了老師預(yù)設(shè)的答案，教師就說(shuō)“對(duì)”，反之，哪怕你的答案再有創(chuàng)意，教師也要“力扭乾坤”，把學(xué)生的回答拉到預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。因此，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的甚至是負(fù)效的?！币幻麑W(xué)生回答：“爬樓梯用的梯子是梯形。第一篇：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言課題小結(jié)課 題 實(shí) 驗(yàn) 小 結(jié)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用水屯營(yíng)學(xué)校逯小玲數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾，如因?yàn)樵u(píng)價(jià)不準(zhǔn)確而產(chǎn)生誤導(dǎo)、因?yàn)槿狈?lì)性而導(dǎo)致效能平平、因?yàn)椴粔蛴哪箤W(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。我會(huì)說(shuō)：“不錯(cuò)。即使是像“好的”這類評(píng)價(jià)語(yǔ)言，看似在肯定學(xué)生的回答，其實(shí)學(xué)生根本不知道自己好在哪里，所以最終還是無(wú)法肯定自己。但在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中往往感覺(jué)到老師們只考慮到學(xué)生的答案是不是你心里預(yù)期的答案，而很少考慮學(xué)生是怎么想到的？為什么這樣想？當(dāng)聽(tīng)到不符合你預(yù)期的答案時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單否定。”現(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，每一個(gè)人都渴望得到別人的贊賞。而對(duì)回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，為人師者千萬(wàn)不能說(shuō)“你答錯(cuò)了！”“不對(duì)！”“真笨！”等貶義語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一對(duì)辯證的統(tǒng)一體。當(dāng)然，批評(píng)也要講究方式、方法?！捌降戎械氖紫?，蹲下身子與學(xué)生交流，因?qū)W設(shè)教，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的友情。教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。在教學(xué)過(guò)程中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！”“你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”如果要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，可以這樣評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！”“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！”“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！”“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！”“ 這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？“你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！”如果是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的好習(xí)慣，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“我想同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！”如果要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做的習(xí)慣，可以這樣評(píng)價(jià)：“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”“第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！”“你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意力真集中！”“看同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎?？”“你的進(jìn)步使老師感到特別高興！”等等這樣就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣。老師相信，你們這些后來(lái)者一定能居上。16機(jī)會(huì)的大門(mén)永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開(kāi)著，他——就是其中一個(gè)。5今天我們學(xué)會(huì)了什么？對(duì)這節(jié)課的知識(shí)你還有什么疑問(wèn)嗎？看來(lái)，年、月、日這部分內(nèi)容也有很多有趣的知識(shí)，課下同學(xué)之前可以利用學(xué)具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰(shuí)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的最棒！5評(píng)價(jià)答題有錯(cuò)而引起哄堂大笑：沒(méi)關(guān)系。6剛才的問(wèn)題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！6你比老師想得還要多，你真行！7同學(xué)們有強(qiáng)烈地合作意識(shí)和共創(chuàng)精神，非常好。8你這種細(xì)心解答的好習(xí)慣，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。4．由于學(xué)生的社會(huì)生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)去感受生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。善于觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)記錄學(xué)生的個(gè)案分析表。（五）利用業(yè)余時(shí)間多閱讀專業(yè)性刊物，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。2014 年一月：對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在很多問(wèn)題。當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門(mén)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。比如：我在教學(xué)正方體、長(zhǎng)方體的初認(rèn)識(shí)時(shí)，問(wèn)了成績(jī)稍差一位的學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，正方體、長(zhǎng)方體各有幾個(gè)面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒(méi)有答出來(lái)，我馬上就說(shuō)，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來(lái)說(shuō)吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了?！睂W(xué)生在第二次回答時(shí)就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。因此，每節(jié)課我都注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評(píng)價(jià)。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重將口頭語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)（肢體語(yǔ)）有機(jī)結(jié)合，尤其是體態(tài)語(yǔ)如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對(duì)他的關(guān)愛(ài)、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對(duì)他們的喜愛(ài)之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光?？墒悄懽犹貏e小，總不愛(ài)舉手?！边@樣的語(yǔ)言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，從而樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天孩子們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久。三、商榷與探討 讓學(xué)生享受平等民主《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。師指圖說(shuō)：長(zhǎng)+寬2 請(qǐng)觀察，學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了?！边@些充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語(yǔ)地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。當(dāng)然既然是評(píng)價(jià)，我們就要明白其目的和作用，不僅僅是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，而更重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使他們看到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高自信心，如果如是，我們的課堂才可能是激情燃燒的，才可能有思維的碰撞和心靈的交匯。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課