【正文】 方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。課題研究要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)英語教學(xué)策略。七、研究的對象及主要研究方法與原則（一）研究對象在學(xué)校一到五各年級中選取五個實(shí)驗(yàn)班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語交際、做事的能力。在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來，生活就是教育。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。小學(xué)英語教學(xué)生活化課題研究方案四、課題的提出小學(xué)英語的特點(diǎn)促使我們開發(fā)本課題英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。個人案例及反思交流。積極摸索研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化英語詞匯教學(xué)。 第二、三學(xué)月，主要開展課題系列研究活動，分成兩個方面。讓每位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松愉快的提高自己的英語水平。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行年級的分類整理。第二條線是指課外閱讀和其他的資料來源,即兒童課程中的英語兒歌、詩歌、名言諺語、繪本、幽默故事等。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。自我評價(jià)能力、自我管理和自我調(diào)控能力則可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透,適當(dāng)穿插培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己確立目標(biāo),訂出計(jì)劃,設(shè)計(jì)策略,調(diào)節(jié)進(jìn)程。大致分為認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力兩個方面。完成本課題研究任務(wù)的保證措施A、實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，明確分工，責(zé)任到人。開發(fā)家長的資源，與學(xué)校一直培養(yǎng)學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。傳統(tǒng)的被動的灌輸式的教學(xué)方式不能滿足生活化英語教學(xué)的要求。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。對充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。（4）提倡任務(wù)型學(xué)習(xí)，通過豐富多彩的交際活動，使學(xué)生形成交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。第一篇：小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計(jì)劃小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計(jì)劃小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計(jì)劃一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景在21世紀(jì)的今天,我們已經(jīng)步入了一個嶄新的經(jīng)濟(jì)時代,知識信息將成為最重要的資源,成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要依賴因素,知識創(chuàng)新也成為民族進(jìn)步、國家興亡的根本動力。（3）課堂教學(xué)的形式可以多樣化，組織豐富多彩的課堂活動，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，真正達(dá)到培養(yǎng)語言能力的目的。這種教學(xué)方式改變了現(xiàn)行的教育方式以學(xué)科為中心課堂為中心教師為中心的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長對學(xué)生的內(nèi)在潛能開發(fā)的認(rèn)識，并付諸行動。b)課堂環(huán)境的生活化。如何把枯燥、抽象的語言轉(zhuǎn)化為生動、具體的生活交際，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。d）家庭生活英語化：家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。及時總結(jié)、反思，為以后的研究課題提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。三、研究的主要內(nèi)容進(jìn)一步明確小學(xué)英語學(xué)習(xí)中“元學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“元學(xué)習(xí)能力”主要包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略、調(diào)控策略)等方面。自評力、調(diào)控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯、自我控制、自我反省等方面的能力。通過晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的英語,感受美好的兒歌(詩歌)所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”,第一條線主要是圍繞教材,學(xué)生必須努力熟記和掌握教材的材料。(2)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在兒童英語課程中的實(shí)施★ 以主題的形式,搜集英語歌謠、詩歌、繪本,并輔之以英語幽默故事、名言諺語等。學(xué)期總結(jié)第三篇：小學(xué)英語課題研究計(jì)劃《小學(xué)英語課堂游戲?qū)嵺`研究》 2010~2011學(xué)（上）活動計(jì)劃安排一、課題研究內(nèi)容：在英語課堂實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，提高課堂效率。三、具體安排：第一學(xué)月，主要是落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃，通過宣傳，召開研討會，學(xué)習(xí)課題研究內(nèi)容和具體實(shí)施方案。加強(qiáng)單詞教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生記憶單詞的方法，使英語課堂呈現(xiàn)出生動、活潑的氛圍，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動。課題組理論學(xué)習(xí)。1撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。陶行知注重從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活，整個社會聯(lián)系起來，通過各種社會實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。（三）研究的原則創(chuàng)新性原則。八、實(shí)施步驟本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一年段結(jié)束前，運(yùn)用評價(jià)手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長帶短。,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改善英語學(xué)習(xí)策略[1],全面提高學(xué)生元學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中,有意識選擇一些在歌謠基礎(chǔ)上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本,訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力,培養(yǎng)學(xué)生對英語語言本身的喜愛?！爸饕辉谟谟洃浳磥砜赡苡玫降闹R,不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。一條線是常規(guī)的英語課程,一條線是兒童英語課程?！?開展多樣的活動,如書寫比賽、單詞記憶王、作業(yè)評比等