【正文】 滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。通過這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。選擇了酒精與水作為觀察材料。，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請教。)觀察蘑菇.二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )是怎樣吸收營養(yǎng)的?三. 日常生活中常見的真菌有哪些?四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。匯報(bào)：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的`建筑物有……第二課時(shí)教學(xué)過程：活動(dòng)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一是觀察食鹽和水泥的變化。二、教學(xué)目標(biāo)：能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋?！璠通過學(xué)生比較、分類，整理從而進(jìn)一步認(rèn)識到食物營養(yǎng)成分的多樣性、差異性。友情提示：，你們發(fā)現(xiàn)了什么？。（含有蛋白質(zhì)）面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營養(yǎng)成分嗎？師：小組先商量一下（出示課件）：？？？學(xué)生開始熱烈地討論。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)闡明：、蛋白質(zhì)、脂肪等。各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。？。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。］思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？。二、：，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；。）師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。）【教學(xué)反思】通過《杯子變熱了》這一典型課例的教學(xué)實(shí)踐過程，對如何讓課堂充滿生活氣息，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，有了更深的認(rèn)識；如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從下幾個(gè)方面入手：一是從生活廢物中選取實(shí)驗(yàn)材料，體現(xiàn)生活中處處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)探究。他沒有你有的內(nèi)容，請你起來補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？（要求目的：利用匯報(bào)環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識）教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。引出探究話題：師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？學(xué)生解釋。（設(shè)計(jì)意圖：利用對匯報(bào)要求中的評價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。重點(diǎn)解決：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。師追問：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤浚◣煋?jù)學(xué)生回答板書課題）師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會(huì)有什么疑問呢？學(xué)生質(zhì)疑：師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（設(shè)計(jì)意圖：采用問題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上那個(gè)解決問題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。下面結(jié)合《杯子變熱了》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍@一教學(xué)理念的理解和應(yīng)用。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來源于他們的生活，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過各小組的不同設(shè)想和對存在問題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。（板書：傳導(dǎo)）。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實(shí)驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報(bào)。（課件播放鐵鍋、鐵勺圖片）（四）、課堂評價(jià)：（利用評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、反思。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)《杯子變熱了》的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如利用酒精燈給易拉罐皮加熱時(shí)，如果操作不當(dāng)，很容易把涂在上面的蠟燭點(diǎn)燃，就看不到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果蠟油涂的過多或是傾斜加熱，都很容易把蠟油滴在桌子上，給學(xué)生每組準(zhǔn)備3片實(shí)驗(yàn)材料的目的是為了讓學(xué)生能夠從不同的位置加熱，觀察不同情況下熱的傳遞，但有些小組并沒有想到等等。（二）制定方案，探究新知活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？學(xué)生活動(dòng)。［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。）？［學(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的`喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］？。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，富于啟發(fā)地提示知識的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時(shí)這些知識通過直觀教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，、空間觀念和抽象思維能力。質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀念。，只要能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了?；ㄉ?、核桃——在紙上按壓后有油跡。[使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到驗(yàn)證。師：在比較，觀察這些卡片上的信息時(shí)，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)員上臺，一邊匯報(bào)一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。課外拓展：請同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I養(yǎng)餐。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)?！碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化。拓展活動(dòng)：教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)交流自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。所以設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？看圖片，說橋名。組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識：了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。（3）對小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評價(jià)。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。二、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)概念〔1〕能夠說出磁鐵有兩個(gè)磁極的名稱。四、教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識的大條磁，大頭針，塑料盤，實(shí)驗(yàn)記錄單，記號筆等。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。2. 分組實(shí)驗(yàn)：每種方法都實(shí)驗(yàn)3次以上，把結(jié)果記入下表。開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。2．匯報(bào)交流：（1）分哪幾類？（2）為什么這樣分？3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13一、觀察引入：師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。預(yù)設(shè)：（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的。你們有信心嗎？五、板書設(shè)計(jì)問題：光是怎樣傳播的猜測：光是直線傳播的嗎？反復(fù)驗(yàn)證結(jié)論：光是直線傳播的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)準(zhǔn)備白紙、放大鏡每人一份書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。五、教學(xué)活動(dòng)過程㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。㈣課堂延伸。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。（，還需要改進(jìn)的地方）小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，就要求我們能夠把科學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟科學(xué)本源自于生活，又服務(wù)于生活的道理；使我們的教學(xué)從科學(xué)世界回到感性、具體、現(xiàn)實(shí)、流動(dòng)的生活中來。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。【教學(xué)過程】（一）、情景引入：師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。研究匯報(bào)：匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。）（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不相同，所以其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽，相同的內(nèi)容標(biāo)出來，不再匯報(bào)，他有你們沒有的內(nèi)容，聽清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識。）第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程目標(biāo)：本課程以《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級）（實(shí)驗(yàn)稿）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)理念，掌握培養(yǎng)和發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，為將來勝任小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)或教研工作奠定必要的科學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)具：每4人一組桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）桌肚——回形針、泡沫板 實(shí)驗(yàn)記錄單教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、滲透：回形針排隊(duì) 【教學(xué)過程】一、動(dòng)畫激趣同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭?dòng)畫片，想看嗎？一起看屏幕（點(diǎn)擊播放《貓和老鼠》）。預(yù)設(shè)：（1）一個(gè)接一個(gè)的排列，說明磁性能夠傳遞。（7）得出結(jié)論在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們看到了什么？（磁鐵一端指南、一端指北）磁鐵能夠指示方向，指南的一端是南極，指北的一端是北極