【正文】 當兔媽媽，你們來當我的兔寶寶吧。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣于故事，通過拓展性的談話，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現(xiàn)實物品中找特征?；顒臃治觯哼\用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事，積累語言，運用語言?；顒臃治觯航處熯\用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個整體感知。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。附兒歌：《送南瓜》小籃子，手中拿。交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。)(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?(3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達?；顒舆^程：師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對活動的興趣。能用有關(guān)的動作表達出對角色的理解，進行簡單的表演。幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當成一把“蘿卜傘”。)(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)教師：發(fā)生什么事了?教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎?教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認識雨和閃電的標記)教師：這可怎么辦呀?(幼兒想辦法，完整表述。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。再次，讓幼兒通過感知理解、觀察表述、角色體驗、互動表演等多種方式，加深對繪本內(nèi)容的理解和感悟。在活動中幼兒通過模仿對話，培養(yǎng)幼兒大膽的說的能力，更進一步的理解故事情節(jié)?；顒又械慕巧缪?，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。)師：發(fā)生什么事了?師：你從哪里看出來的?(認識雨和閃電的標記。)師：(引導)不用謝，不用謝，這是我們應該做的。(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。幼兒講述…師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。幼：金燦燦的大南瓜幼：又大又圓的南瓜幼：胖乎乎的大南瓜師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)教師表演啞劇，幼兒猜意思幼：教師說，幼兒表演。會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽八、板書設計：小兔運南瓜貼圖遇事要多動腦筋第五篇：小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案1一、教學要求1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。7）把南瓜當作船，劃回家。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。生：用麻袋。師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。還有其他運南瓜的方法嗎？生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車里拉回家。）師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。五、拓展練習課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。師：你們說得真好。師：看來這辦法還不容易實施呢。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。我把掌聲送給你們，向你們學習。師：還有其他的辦法嗎？生6：我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。三、創(chuàng)設情境 想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。）那么這時候小兔會想些什么？師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動作表現(xiàn)小兔很著急嗎？小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。4．電腦出示第三幅圖。引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。1．電腦出示第一幅圖：（1）自己觀察第一幅圖： 思考：小兔看見了什么？（南瓜）心里想了什么？兩個大問號什么意思？（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。）③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。（5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。真不錯！還有其它的辦法嗎？(語調(diào)上揚，態(tài)度親切)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：先求助別人，再自己運。及時頒發(fā)最佳導演獎。生2：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：我同意你的看法。師小結(jié)；小兔是一個遇到問題愛動腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動腦，能想出許多運南瓜的辦法，真了不起！四、演演評評 提高表達能力 對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉?。ㄉS躍欲試）生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。好！我這就回去騎輛三輪車來。你覺得它的辦法好嗎？生：（撓撓頭，想了想）滾會不會把南瓜皮弄破呀？師：有道理，能從實際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？生：好?。煟赫l來演我的哥哥呢？（請一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。這是第一學段口語交際的階段目標之一。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。（貼圖：小兔）小 兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了來。表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。2）請小動物幫忙抬。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。幼兒講述的故事書若干份勾線筆活動過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。師：南瓜做成的食物都很有營養(yǎng)，吃了能長高，也變得聰明。小班語言小兔樂樂教案反思活動目標：1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個故事情節(jié)。)師：是誰呀?師：小白兔在干嗎?它怎么了?師：那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你”。)師：你們看到了什么?師：剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。師：他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。積累集體生活的經(jīng)驗，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心和幫助他人對小班幼兒很重要，因此，在各個活動細節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動腦等等。通過多媒體教學，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。愿意關(guān)心幫助他人，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。噢……拔出來咯!拔出來咯!)(畫面：小兔拔起T蘿卜)(畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，)教師引導：不用謝，不用謝，這是我們應該做的。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。幼：金燦燦的大南瓜幼：又大又圓的南瓜幼：胖乎乎的大南瓜師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)教師表演啞劇，幼兒猜意思幼：教師說，幼兒表演。幼兒講述…師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的?；顒訙蕚洌汗适麓艓?、錄音機。(房、樹、草、花)(2)討論：小兔子的特征。(1)圍繞故事內(nèi)容，教師進行簡單的提問：師：你最喜歡故事里面的誰?你來學學它的動作。要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”教師參與并引導幼兒游戲(1)教師帶領幼兒學習游戲兒歌，重點幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。這篇童話內(nèi)容富有童趣，句式具有重復性，內(nèi)容含有推理性，既可以發(fā)展幼兒的語言能力，又可以和數(shù)學領域滲透發(fā)展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養(yǎng)。教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?小朋友，你們猜猜我是誰?我長得圓圓的，紅紅的，會是什么呢?幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。引導幼兒討論：故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?教：小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運用簡筆畫直觀表現(xiàn))在討論的過程中，教師有意識地強調(diào)疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。如果小兔在我們幼兒園里找一找，還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?引導幼兒拓展思維進行觀察?；顒幽繕耍?﹑讓幼兒學平衡﹑跳躍﹑鉆的動作?！冀虒W目標〗探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。②指導看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。（想、立、滾）看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）我們一起來開故事小火車。2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。）③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。（5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。組織學生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學生的口語交際能力。二、整體看圖感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。四、演演評評提高表達能力對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。這正是新課程所追求的。課前準備：課文圖。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。我把掌聲送給你們。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。師：今天，老師給你們講一個故事。激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。最后同桌對話表演，進行互相補充。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。生6：用自行車運回去。]四、編故事師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉！（生躍躍欲試）生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。好！我這就回去騎輛三輪車來。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。學生：對著手機說出自己的辦法。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？（小兔能把南瓜運回家嗎？），引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設了自由想象的空間?？吹竭@些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學生回答后，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）⒈觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？⒉合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？⒊交流評價：（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車運順水漂……”）（2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。〔設計意圖〕比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的?！靶⊥米印敝v一講，你聽到的辦法是什么？大家評，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？〔設計意圖〕創(chuàng)設轉(zhuǎn)告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練——轉(zhuǎn)述。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流