【正文】 寬終不悔”，在班級(jí)管理方面，我將追求著，探索著。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵(lì)孩子有事要及時(shí)對(duì)老師說(shuō)，做孩子的知心朋友，以填補(bǔ)孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。后來(lái)，有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上課回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題后，我不經(jīng)意地對(duì)他說(shuō)了一句表?yè)P(yáng)的話，這個(gè)學(xué)生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀(jì)律、勞動(dòng)方面，這個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，更加勤奮學(xué)習(xí)了，更加遵守紀(jì)律了，也更加賣力勞動(dòng)了。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。社會(huì)交往禮儀：包括交通禮儀；公共場(chǎng)合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。教室正前方有國(guó)旗懸掛、教室有名人名言、圖書(shū)角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在教學(xué)樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫(huà)像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)甚至溺愛(ài)，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時(shí)顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。因此，近兩年來(lái)，我一直采用民主推舉法來(lái)產(chǎn)生班干部。4持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。教師自己也要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善。首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀,對(duì)前途有信心；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。如果處理不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過(guò)大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。”精神病學(xué)者麥靈格是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。以上類似的還有許多。該學(xué)校一名六年級(jí)的小男孩，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，班主任發(fā)現(xiàn)后，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將其家長(zhǎng)叫來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了介紹，要求家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要?？稍趯⒔荒甑拇髮W(xué)生活中我學(xué)到了很多，嘗試做了好多是事情，盡管有些事情并沒(méi)有自己想的那么成功，在和大家的交往中鍛煉了自己的勇氣，和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流中我知道了大學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的是方法。第三篇：心理健康教育感想大學(xué)生最應(yīng)該做的五件事為了讓我們過(guò)一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活，我采訪了一名大四已經(jīng)考上研究生的學(xué)長(zhǎng)、一名優(yōu)秀的大三學(xué)長(zhǎng)、一名優(yōu)秀的大二學(xué)長(zhǎng)，分享了他們認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)該做的五件事。五、學(xué)校重視心理健康輔導(dǎo)的課程的開(kāi)展雖然社會(huì)已開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康，但是很多小學(xué)里并未為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)的課程，即使有也很少真正將培養(yǎng)學(xué)生心理健康的目的落實(shí)到課堂中，僅單單作了擺設(shè)，這樣擺設(shè)之所以存在是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)心理健康輔導(dǎo)的課程的開(kāi)展的不重視?？傊?，教師對(duì)待孩子太溫柔是不行的，一味的批評(píng)和責(zé)罵也不行，得剛?cè)岵⑹６啻谓佑|下來(lái)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)是老師身先做表率，她的學(xué)生也潛移默化受她的影響，自然而然的也形成跟老師一樣的心理素質(zhì)。培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。因此，盡管小學(xué)生的一般心理問(wèn)題都不嚴(yán)重，但是如果不能很快的解決，也會(huì)影響小學(xué)生的心理健康。二、教師應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)岵⑹┙處煂?duì)孩子該溫柔還是該嚴(yán)厲一直備受爭(zhēng)議，但我卻認(rèn)為應(yīng)該兩者折中而去。所以當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都受到教師的平等的對(duì)待，學(xué)生自然也會(huì)尊重教師，從而就營(yíng)造師生和諧的班級(jí)氛圍。六、家校合作，讓每一個(gè)孩子擁有健康的心理學(xué)生的家庭對(duì)學(xué)生的影響是最為深遠(yuǎn)的，有時(shí)學(xué)校單方面已經(jīng)不能力挽狂瀾的輔導(dǎo)好孩子，此時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的輔導(dǎo)需要依賴家庭的協(xié)助才能完成，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育孩子的職責(zé)，為了孩子健康成長(zhǎng)而與學(xué)校共同努力。最后，他告訴我不管做什么事要確保都能對(duì)自己的成長(zhǎng)有利，一定要有自己的原則。紡織學(xué)院紡織1010班1010111021牟元浪第四篇：淺談小學(xué)生心理健康教育淺談小學(xué)生心理健康教育摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)“教師是人類靈魂的工程師。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。可又有的專門找別人的缺點(diǎn)、挑別人的毛病，譏笑別人,從不思考自己的短處；有的凡事都以“自我”為中心，對(duì)他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理，從不考慮他人，平時(shí)不會(huì)意識(shí)到自己的問(wèn)題，反而遇事遷怒于別人，歸咎于社會(huì)，產(chǎn)生一種反社會(huì)性的人格，頗具攻擊性，一旦受到外界的激發(fā)，便會(huì)爆發(fā)出來(lái)，做出正常人認(rèn)為不可理喻的事。其15歲時(shí)曾因父母吵架而想殺了父親。這也表明只講生理衛(wèi)生是不夠的，對(duì)學(xué)生還必須注意心理衛(wèi)生。在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，我們每個(gè)人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著家庭的印記。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析，學(xué)習(xí)良好的心理品質(zhì)；通過(guò)心理問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)組織談心、交流。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛(ài)、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。雖然在每學(xué)期的開(kāi)校初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會(huì)在班級(jí)管理的工作中變得很輕松，因?yàn)?，我擁有幾個(gè)得力的小助手。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)是否進(jìn)步，是否存在問(wèn)題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽(tīng)話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。時(shí)代要求我們要樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹(shù)立不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)久之事，需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識(shí)。首先，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》課在學(xué)校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。第三、我會(huì)組織學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行禮儀教育。通過(guò)一段時(shí)間，文明禮儀教育活動(dòng)深入人心，校園里隨處都能聽(tīng)到禮貌用語(yǔ)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改變。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量也是越來(lái)越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長(zhǎng)方面往往會(huì)出現(xiàn)偏差。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者的神圣職責(zé)。（3）抑郁恐慌。祖輩疼愛(ài)第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。（4）學(xué)生心理因素。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。這就決定了我們研究師生關(guān)系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。總之，“十年樹(shù)木，