【正文】 獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺(jué)得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周?chē)y(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。還可以設(shè)計(jì)一些正反事例，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些“拒絕對(duì)方”的合理方法。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、談心、心理問(wèn)卷測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、心理暗示、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時(shí)都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育。這一切不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂(yōu)。又有的則異?；钴S，常常不分場(chǎng)合過(guò)分地表現(xiàn)自己；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄。近一段時(shí)間在我校周?chē)桶l(fā)生了幾件令人震驚的事件：第一件事發(fā)生在湖南省常德市臨沅小學(xué)。四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。關(guān)鍵詞:小學(xué)生。大二的學(xué)長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)該做的五件事是：一、學(xué)習(xí)，他說(shuō)作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，就算你在其他方面很優(yōu)秀，而在考試中掛了好多，那你就不算是一名合格的大學(xué)生；二、至少有一次自己組織的活動(dòng)，這樣可以學(xué)會(huì)怎樣去管理一個(gè)團(tuán)體，怎樣策劃一件事，怎樣去完成一件事的每一個(gè)步驟，在組織中鍛煉自己；三、至少有一次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，因?yàn)槲覀冎挥性趯?shí)踐中才能鍛煉自己，學(xué)再多的理論知識(shí)，如果沒(méi)有了自己的實(shí)踐都將沒(méi)有意義；四、學(xué)習(xí)課外知識(shí)，多出門(mén)去看世界，大學(xué)生要不斷的開(kāi)闊自己的眼界，放松身心，培養(yǎng)身心；五、談一次戀愛(ài)，在戀愛(ài)中學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)一個(gè)人，怎么更好的與人相處，還有培養(yǎng)自己的受挫能力。學(xué)生的心理問(wèn)題雖引起了社會(huì)的關(guān)注，但是社會(huì)并未為學(xué)生做出什么明顯的改變。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康輔導(dǎo)的課程，但教師平時(shí)也應(yīng)該在課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育。教師只能?chē)?yán)厲對(duì)待孩子，讓孩子敬畏教師，所以孩子對(duì)教師也不太親近，所以心理健康教育滲透起來(lái)比較困難。在學(xué)習(xí)《小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)》后，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：一、教師有很好的心理的素質(zhì)為人師表，教師的心理健康能有形無(wú)形的影響小學(xué)生是否形成良好的心理素質(zhì)。抓好心理健康教育課題研究。第一篇：小學(xué)生心理健康教育感想小學(xué)生心理健康教育感想心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。主要是在教師以身示范下，開(kāi)展“愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)”教育主題活動(dòng)，在學(xué)校，在家中，社會(huì)上，培養(yǎng)小學(xué)生都能從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人。所以教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。我比較溫柔，孩子們雖不怕我，但是班級(jí)管理起來(lái)比較困難，孩子放開(kāi)了就不易把心收回來(lái)學(xué)習(xí)。教師可能覺(jué)得孩子現(xiàn)在談心理健康還早或者認(rèn)為孩子的情感和心理不及學(xué)習(xí)重要，往往忽略心理健康教育。這就需要借助媒體的大力宣傳，不僅是讓公眾重視，而且要讓公眾的自覺(jué)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片天。和三位學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面的交流中我學(xué)到了很多，做一名優(yōu)秀的大學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)上勝過(guò)別人，也要在生活做事中提升自己的素養(yǎng)。心理健康。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。劉某，一個(gè)13歲的學(xué)生，因覺(jué)學(xué)校伙食太差，愿意為同學(xué)們作出犧牲而吊死在自家房中。可又有的則過(guò)于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場(chǎng)上因過(guò)分緊張而暈場(chǎng)等；還有些學(xué)生對(duì)于任何人、任何事都大大咧咧，滿(mǎn)不在乎。因此，從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強(qiáng)心理健康教育，勢(shì)在必行。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，也對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。教師要對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生。低年級(jí)的教育方法主要是各種游戲。以上無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級(jí)學(xué)生具備了一定的理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也恰好彌補(bǔ)了低年級(jí)游戲活動(dòng)的缺點(diǎn)。二、心理暗示 語(yǔ)言富于變化 維護(hù)學(xué)生的自尊心在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。講出充滿(mǎn)教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛(ài)心。創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過(guò)程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。其中包括學(xué)校禮儀：主要包括升降國(guó)旗禮儀；進(jìn)校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會(huì)禮儀。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。因?yàn)檫@些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對(duì)的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。然后對(duì)這些孩子進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，利用閑暇時(shí)間對(duì)存在問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對(duì)挫折，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我從小事做起，于悄無(wú)聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。一些學(xué)生在看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他同學(xué)時(shí)，不但不向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意，少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生，會(huì)有打架斗毆現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。三、改善小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策加強(qiáng)交流，了解學(xué)生。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺(jué)不到自己的價(jià)值。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。讓學(xué)生身心愉快地去學(xué)習(xí)、去生活，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光、健康、充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上精神的人才——先成人，再成才。[2]葉一舵、嚴(yán)由偉主編；《心理健康教育》福建教育出版社，2012年版。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來(lái)的，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績(jī)和長(zhǎng)處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開(kāi)自己的心扉，心理教育措施才能奏效。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！苯逃虒W(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。（1）家庭因素。小學(xué)生由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意接受教師的教育?！盀橐料萌算俱玻聨u