【正文】 時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。在教育戰(zhàn)線上，只是堅(jiān)守著自己平凡的崗位，為著神圣的事業(yè)鞠躬盡瘁、嘔心瀝血。張老師對(duì)班級(jí)學(xué)生不僅僅注重學(xué)生的名次、分?jǐn)?shù)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。恒心。張慧老師在她的教學(xué)生涯中指導(dǎo)、引領(lǐng)著學(xué)生。一個(gè)人要有脊梁骨才能挺立，一個(gè)教師的脊梁骨就是師德。孫老師既是學(xué)校的出納，還要負(fù)責(zé)學(xué)生各種醫(yī)療保險(xiǎn)、校服征訂發(fā)放工作，還協(xié)助工會(huì)做好帳務(wù)管理，學(xué)生雜志款的費(fèi)等，保險(xiǎn)公司、銀行、學(xué)校來(lái)回地奔波，他卻是毫無(wú)怨言。簡(jiǎn)短的對(duì)話每天重復(fù)著，隨著時(shí)間的推移，使我明白了她的用心，陶老師是在用她的愛(ài)心，她的熱情關(guān)心著這些孩子，關(guān)心他們的生活，像媽媽一樣關(guān)愛(ài)著孩子們。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。”張老師常說(shuō)：“只有真正付出了愛(ài)，才會(huì)得到最真摯的回報(bào)。因此，她每天都以微笑面對(duì)孩子，她的微笑就象燦爛的陽(yáng)光一樣灑向每個(gè)孩子的心田?！八冻鲂牢康男θ荩f(shuō)道：“老師相信你們。”下了課，兩人怯怯地來(lái)到辦公室，因?yàn)楦袅艘恍r(shí)間，她心頭的怒火，也沒(méi)一開(kāi)始那么旺，張老師一言不發(fā)地看著她們，她們被老師看得漸漸低下了頭。為提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生道德內(nèi)化，她利用班隊(duì)會(huì)，午休中隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)、學(xué)古詩(shī)、背成語(yǔ)、誦名言名句，使學(xué)生從中領(lǐng)略祖國(guó)山川的秀美，感悟人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操。她曾經(jīng)多次獲閔行區(qū)記大功、記功，2005年獲可愛(ài)的閔行教師稱號(hào)，所帶班級(jí)獲閔行區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)，本人獲區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)，被授予愛(ài)生模范等稱號(hào)，年年被評(píng)為校優(yōu)秀德育工作者。”說(shuō)著，我走開(kāi)了。好好的調(diào)什么座位？一問(wèn)，原來(lái)同桌曹忠孝經(jīng)常在課上打擾高朱燕，這個(gè)曹忠孝，由于太好動(dòng)，上課不但管不住自己，還經(jīng)常影響別人，每次和同桌坐不多久，同桌的家長(zhǎng)就來(lái)要求調(diào)位。作為第三組室的一員，她積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，記得上學(xué)期在報(bào)名參加教工運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，她自告奮勇地對(duì)我說(shuō)：“組長(zhǎng)，雖然我跳繩不行，但是我來(lái)為你們甩繩吧！”一句普通的話，卻讓我感觸很深：有這樣為組室榮譽(yù)著想的組員，我應(yīng)該感到榮幸。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。老師的愛(ài)是心的期待，教師的職責(zé)是新的未來(lái)的創(chuàng)造者。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“三歲看八歲，八歲看到老?！边@是人們對(duì)教師這一職業(yè)的贊美與信賴。小鑫父母紛紛表示要改變這種教育方法，感謝顧老師及時(shí)地和他們聯(lián)系，否則真是不堪設(shè)想。他父親也說(shuō)，生意再忙，也要擠出時(shí)間陪陪孩子。她——顧紅妹老師，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難”作為自己工作的重心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒行為上細(xì)致的變化，與學(xué)生進(jìn)行了有效溝通，與家長(zhǎng)共同配合，解除學(xué)生心理上的障礙；在學(xué)生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，深受家長(zhǎng)學(xué)生歡迎。我開(kāi)始不知所措的時(shí)候，王老師像救星一樣出現(xiàn)了。我的耐性、韌性都還差很遠(yuǎn)，還要繼續(xù)向王老師學(xué)習(xí)。有一次看到王老師的備課本，我問(wèn)了一個(gè)傻問(wèn)題。教師當(dāng)然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。我覺(jué)得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開(kāi)心。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。三是按自己的方式教書，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。盡管這是一份夢(mèng)想，但我依然堅(jiān)持。七、關(guān)注全體學(xué)生“請(qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中……”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”很多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！古人云：“開(kāi)卷有益”。對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。二、讀《給教師的建議》有感閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺?！督處熑宋淖x本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。在《 教 師 人 文 讀 本 》 中，還收 錄 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 種 類 型 的 文 章，每 一 篇 都 讓 我 有 所 獲 益。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。教育的本體性是育人。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時(shí)間去樂(lè)呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。六、讀書是一種生活方式“這一切都?xì)w功于讀書，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。且不說(shuō)加德納提出的七種智能，就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。一、教師要做自己的主人教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的。而且在幼兒園不用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣，所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望。工作之余，善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系?！熬殹保杭?xì)心、耐心、恒心。可是自己心知肚明，每個(gè)人每天自己都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哪還有多少心思去顧別人？而王老師實(shí)實(shí)在在，提醒著我，帶著我往前走。而此時(shí)的王老師又會(huì)有意無(wú)意地跟我聊聊天：出去走走。小明是個(gè)外地孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？顧老師通過(guò)了解、觀察，發(fā)現(xiàn)主要原因是他的家庭環(huán)境不好。小鑫——一一年級(jí)的新生，入學(xué)沒(méi)久，顧老師發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣很差。三遲講臺(tái)上顧老師擁有了一份無(wú)悔的青春。干好這一行，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意和社會(huì)認(rèn)可的教師，是一件光榮的事情。任老師用她那偉大無(wú)私的愛(ài)激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)孩子，參與到孩子們的活動(dòng)中，期待他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。一、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生蔡老師深深明白：教育好一個(gè)學(xué)生，關(guān)系到一個(gè)家庭的未來(lái)，教育好全體學(xué)生，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以人人都愛(ài)上蔡老師的課。教師必須具有奔涌不竭的知識(shí)汪洋，方可滿足學(xué)生不斷吸吮知識(shí)瓊漿的需要。我說(shuō)：“怎么，不給學(xué)一次改過(guò)的機(jī)會(huì)？”高朱燕猶豫不決地看看我，又看看曹忠孝。我說(shuō)：“希望你能說(shuō)到做到！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭跑了。扶貧、助殘、救災(zāi)捐款每回都走在最前面；主動(dòng)為班級(jí)買拖布、毛巾；班里的臟活、累活帶頭干，從不袖手旁觀。用寬容感化學(xué)生在這十六年的班主任工作中，她的工作作風(fēng)，她的工作熱情令人折服?！甭?tīng)了老師的話，其中一個(gè)眼淚撲簌簌的下來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，另一個(gè)的眼圈也紅了。在參加的各類比賽中均成績(jī)卓著。她們也給老師回報(bào)了十分出色的禮物：凡參加各級(jí)各類比賽，均取得非常優(yōu)異的成績(jī)。她說(shuō)：“我的手掌雖小，但我要盡力托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)；我的身軀并不偉岸，但我會(huì)努力用愛(ài)心撐起這一片藍(lán)天。她便是浦江一小的陶蓉玉老師。但她用行動(dòng)述說(shuō)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。”孫國(guó)金老師就是這樣一位用微笑對(duì)待每一位教師、家長(zhǎng)的人。因?yàn)樗冀K相信：收獲屬于勇于錘煉自我、突破自我、努力耕耘的人?！皭?ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”張老師將學(xué)生視如已出，把她的愛(ài)灑給每一個(gè)學(xué)生。所以說(shuō)，“對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)韌不拔的意志力非常重要。陶行知說(shuō)；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他就是浦江鎮(zhèn)第一小學(xué)高級(jí)教師陳勇。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心…… 書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。做讀書筆記既是消化書本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！本驼f(shuō)明記筆記能幫助記憶。操作指導(dǎo)二、怎么寫讀書筆記呢？首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。不同的讀書筆記有不同的作用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際去選擇、確定。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。做讀書筆記既是消化書本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就是韓愈寫的摘要的讀書筆記。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的`這個(gè)觀點(diǎn)。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的39。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。課后，當(dāng)我拖著疲憊的身體回到辦公室后，屁股后面跟著那群上課不安分的39。而學(xué)生又有著強(qiáng)烈的向師性的特點(diǎn)。所以這一行動(dòng)看著很不起眼，卻達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。剛開(kāi)始看到書名，心里想著，哪有老師會(huì)不抱怨呢要抱怨的事情太多了。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么”我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格。組織觀看了縣教育局配套下發(fā)的光盤《愛(ài)的教育》和《一切為了學(xué)生》師德報(bào)告會(huì)錄像等學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還要求教師以年 級(jí)組為單位，集中進(jìn)行討論，并寫出1500字左右的觀后感。師德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)生在學(xué)校里 學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往是在經(jīng) 過(guò)時(shí)間的推移，在其失去學(xué)術(shù)、外表和權(quán)力等等之后，才能真正得到。在授業(yè)方面，師德師風(fēng)不像其它有些事情，可以“以一擋十”。小學(xué)教師讀書筆記 篇6人生有悲有喜，在我們快樂(lè)的時(shí)候就要忘我的投入并且吧把這快樂(lè)帶給別人，以至于因?yàn)槲覀兊拇嬖?，讓這個(gè)世界更加美好一些。辯論是一時(shí)的，朋友卻是永遠(yuǎn)的，花朵早晚都會(huì)凋謝，留下的余香卻能長(zhǎng)存心底?？鞓?lè)只需幾只一句話：活在當(dāng)下！如果你抱著這樣的態(tài)度對(duì)待生活和工作，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作的效率會(huì)高起來(lái)，生活的節(jié)奏會(huì)慢下來(lái)，而你自己，會(huì)快樂(lè)起來(lái)！小學(xué)教師讀書筆記 篇7對(duì)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀，我們可以從倆個(gè)方面進(jìn)行！一、對(duì)新舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的對(duì)比新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，是從原來(lái)八條的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)?！蹲屩腔坶W耀在課堂》一文的教者在教學(xué)《晚上的“太陽(yáng)”》一課時(shí)，及時(shí)并創(chuàng)造性地修改教學(xué)預(yù)案，通過(guò)與學(xué)生的分享與交流，課堂長(zhǎng)期充盈著學(xué)生獨(dú)特、豐富