【正文】 于人類的勞動(dòng)中”，幫助他們形成正確的幸福觀。小練筆：運(yùn)用對(duì)比的手法，寫寫自己幸福的事。）（應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，結(jié)合板書或借助課件出示課文的相關(guān)句子，先讓學(xué)生讀句子，在讀中對(duì)比，談感悟。1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，想想這個(gè)手法的運(yùn)用有什么好處呢？1指名匯報(bào)，再次有感情朗讀。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。小結(jié)：三個(gè)青年所做的事情都很平凡，但他們感到。（5）他們是怎樣得到幸福？并領(lǐng)會(huì)“領(lǐng)悟”含義 指名匯報(bào)建議這部分內(nèi)容改為：三、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦學(xué)生從文中找出中心句①指名讀，“幸福就在子有益人類的勞動(dòng)中。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。智慧女兒把“幸福在哪里”的問題留給他們，十年后又是“智慧女兒”將三個(gè)青年感悟提升，從而揭示出幸福的含義。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?整個(gè)過程充滿了快樂：他們因一個(gè)孩子提出砌井好主意而“愉快”（有勞動(dòng)的愿望）；在勞動(dòng)時(shí)“高興極了”（有勞動(dòng)行動(dòng)）；“愉快”地欣賞勞動(dòng)成果?！缎腋Ｔ谀睦铩?尋找其中的答案吧!首先我們對(duì)上節(jié)課的生字詞檢測(cè)一下。通過拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。然后通過各自的尋找、實(shí)踐?！靶腋Ｔ谀睦铩比齻€(gè)牧童用了多長(zhǎng)時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自 都知道了嗎？是怎樣的呢？(出示課件）三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了那些有益于人類的勞動(dòng)？（課件）我們一起來看看三個(gè)孩子十年的變化（課件）十年后，智慧的女兒會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說些什么？她為什么那么說？（課件）理解“領(lǐng)悟”含義交流學(xué)生提出的不懂的問題。同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。（愉快，高興極了，心滿意足）（課件)他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。（）課件學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。③了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。六、教學(xué)媒體 投影儀，《教師教學(xué)用書》配套的教學(xué)光盤，自制pp課件。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解幸福的真正含義。體會(huì)對(duì)比寫法在文中的作用。本單元以“勞動(dòng)”為主題，第一篇是《古詩二首》，從不同角度反映古代勞動(dòng)人民的生活，第三篇是《勞動(dòng)的開端》，是作家吳運(yùn)鐸童年時(shí)代被生活所迫外出挑煤的苦難經(jīng)歷，而本篇課文是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事，告訴我們勞動(dòng)是快樂的，是創(chuàng)作幸福的源泉。父母的關(guān)愛給他們幸福的感受。等著和我們擁抱。二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。練習(xí)曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li 聲音訓(xùn)練：練習(xí)曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的練習(xí)。四、小結(jié)點(diǎn)睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個(gè)牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個(gè)地方也寫出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！?，板書：有益的勞動(dòng)）小結(jié)：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田種地都是勞動(dòng)，都需要付出艱辛，都是有益于人類的，所以他們感到幸福。（板書）孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿意足）正當(dāng)他們愉快的、心滿意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時(shí)，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們?nèi)ふ易约旱男腋?。師：老師聽出了同學(xué)們對(duì)幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家 一同走進(jìn)埃林。了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。（指讀20自然段，說說你的理解。：讓學(xué)生明白只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。所以，我讓學(xué)生朗讀我出示的交警叔叔和媽媽對(duì)幸福的感悟，讓學(xué)生誦讀，傾聽我與這節(jié)課教學(xué)有關(guān)的幸福感悟，引導(dǎo)學(xué)生去回憶、尋覓自己生活中的平凡幸福進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，然后在交流中分享各自的幸福，最后朗讀馬克思和高爾基對(duì)幸福的感悟。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題指引下讀相關(guān)句段（中心句所在的段落，十年前清理泉井的第四、五自然段，十年后泉井變化和三個(gè)孩子心情變化的第21自然段，三個(gè)青年感悟幸福的對(duì)話），通過讀與文本對(duì)話，與文中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，理解語言，練習(xí)表達(dá)，體會(huì)人物內(nèi)心感受，感悟作者對(duì)比的寫法；用自己的聲音和情感來表達(dá)文中人物的情感。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。3）師生合作讀讀智慧女兒和三個(gè)孩子的對(duì)話。交流讀書收獲。課文主要寫了什么。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)童話中蘊(yùn)含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義，理解幸福要靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。課文按照故事發(fā)展分成十年前和十年后兩個(gè)部分，課文采用對(duì)比的手法，表現(xiàn)十年前后泉井和孩子的變化，前一部分寫他們?cè)谟幸娴膭趧?dòng)中感到快樂，后一部分寫他們?cè)谟幸娴膭趧?dòng)中領(lǐng)悟到了幸福。從“代表??代表??”中你體會(huì)到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎(jiǎng)，知道自己的勞動(dòng)對(duì)很多人（動(dòng)植物）有益時(shí)，高興的跳起來（快樂程度最高）（3）十年后森林的景象你體會(huì)到什么？，三個(gè)孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?我沒有拒絕任何工作。教師提問并板書。課前準(zhǔn)備課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、興趣激題。通過朗讀了解課文內(nèi)容。七、教學(xué)過程：（一）、討論你認(rèn)為什么是幸福的？（展示ppt標(biāo)題）師：幸福，我們每個(gè)人都想擁有，那到底什么是幸福呢？教師點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生討論后小結(jié)：幸福就是這樣簡(jiǎn)單，幸福就在我們的身邊，向我們眨著亮亮的眼睛。板書：幸福在哪里，導(dǎo)入新課（邊板書邊評(píng)價(jià)：聽的很仔細(xì)，名兒起得很貼切。（必要時(shí)相機(jī)導(dǎo)引：如你聽到第一句是；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學(xué)生反饋歌名，引導(dǎo)有感情的朗讀。現(xiàn)在學(xué)生攀比心理比較嚴(yán)重，總愛抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿足自己的要求，覺得自己生活得很不幸福。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。學(xué)生交流后回答問題。交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。第二篇：《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)楊娟教材分析：《幸福在哪里》是第六單元“勞動(dòng)”的一篇主體課文，它是一篇童話故事，課文內(nèi)容通俗易懂，用三個(gè)孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷說明“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的道理。復(fù)習(xí)前五個(gè)單元學(xué)習(xí)的用不同方式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行整體感知（1）聽寫幾個(gè)詞語：渾濁清澈心滿意足領(lǐng)悟（2）概括課文主要內(nèi)容。從中心句入手，提出問題：三個(gè)孩子在十年前、十年后分別做了哪些有益于人類的勞動(dòng)？他們得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福的？讀書解決問題：認(rèn)真讀課文，圍繞問題勾畫出重點(diǎn)句子；用心讀句子，抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，體會(huì)人物心情和感受，在句子旁做好批注。男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀第二段。2）體會(huì)三個(gè)孩子心情的變化十年前，他們只是感到愉快和滿足，十年后呢？他們心情怎樣？（激動(dòng)）為什么激動(dòng)？他們激動(dòng)地說：“”（出示句子，引讀）你還可以怎樣表達(dá)這句話的意思？聯(lián)系上文內(nèi)容，說一說。小結(jié)，再讀中心句。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀”就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人和自己平時(shí)忽視了的幸福。：培養(yǎng)學(xué)生感悟能力；提高合作探究能力。（4）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大 的作用。說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。）請(qǐng)大家再深情地讀一遍。（2）學(xué)生反饋，課件出示：指名讀，抓關(guān)鍵字概括事件：挖泉砌井。你想對(duì)農(nóng)民伯伯說什么？（3）分角色朗讀，進(jìn)一步感受三個(gè)小伙子的幸福。五﹑教學(xué)內(nèi)容：課前準(zhǔn)備：檢查儀容儀表、學(xué)生卡佩帶情況。讓學(xué)生了解父母幸福就在我們身邊，學(xué)會(huì)體會(huì)幸福，感受幸福。奉獻(xiàn)是幸福，給予是聿福．獲得是幸福，享受是幸福??一句祝福的話語是幸福，一個(gè)理解的眼神是幸福，幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗(yàn)??生活對(duì)于每一個(gè)人來說都是公平的，只要你用平常的心去看待得與失，學(xué)會(huì)感悟生活，感悟幸福，幸福就在我們每個(gè)人觸手可及的地方。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區(qū)小孩的生活學(xué)習(xí)圖片）通過讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)圖片后，通過對(duì)比現(xiàn)在學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境與山區(qū)學(xué)生的差距，檢測(cè)活動(dòng)學(xué)生你幸福嗎學(xué)生說一說自己的幸福故事或一個(gè)幸福例子同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個(gè)方面。（六）、小結(jié)幸福幸福是溫暖的關(guān)愛，幸福是真誠的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對(duì)生活說感恩，敞開心扉去溝通，世界也會(huì)變開闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂！篇五：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)軟件資源學(xué)科應(yīng)用優(yōu)秀教案參評(píng)申報(bào)表 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū) 郭永春一、教學(xué)內(nèi)容分析 《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，樹立正確的幸福觀，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。在展示學(xué)生收集有關(guān)幸福的名言之后，用屏幕出示與幸福有關(guān)的名言警句，在學(xué)生聽的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫，在自己引用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字。②有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。三、聽讀課文邊聽邊思考：課文講了一件什么事？四、再讀課文。重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（15自然段）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師提問并板書。寫三個(gè)牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福。通過交流理解幸福。課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)過程: 第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?我沒有拒絕任何工作。十年前，孩子們?cè)谄鋈倪^程中，是快樂的，但此時(shí)他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸福”聯(lián)系起來。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同。學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。提出疑問：幸福究竟在哪里？三個(gè)孩子找到了自己的幸福了嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。師:所以說“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中（齊讀）（4）分角色朗讀，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。（5）出示第一、二、三個(gè)青年的話，有感情地讀。水清得同鏡子一樣。這樣的手法叫做對(duì)比。課文這是這樣，通過十年前后變化的對(duì)比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的道理，突出了文章的主題。四、作業(yè)課后合作表演課文內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的。教學(xué)資源： 教師：制作課件?！?強(qiáng)調(diào)多音字“奔”的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖：從字、詞入手，與預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓字詞教學(xué)扎實(shí)有效。】 我能闖過檢測(cè)關(guān)完成練習(xí)冊(cè)第二、四題。提示：找出中心句，就抓住了主干?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要將上節(jié)課與本節(jié)課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。（2）和同桌說一說，三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福，他們是怎樣得到的。（1）幸福是（2）將自己所說的寫在練習(xí)冊(cè)45頁。我要……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，表達(dá)出自己的真實(shí)感受和想法，并能付諸于行動(dòng)中。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？出示智慧的女兒的話。板書設(shè)計(jì)：幸福在那里 三個(gè)牧童 尋找幸福 幸福的含義幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中