【正文】 習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用文寫作能力齊頭并進(jìn)。使得在工作或者生活中常常由于寫作能力不足而失去大好機(jī)會(huì)，與晉升工作崗位失之交臂。是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，在生活中人們可以通過書信等應(yīng)用文進(jìn)行交際，加強(qiáng)聯(lián)系溝通；通過寫啟事可以求得別人的幫助，通過寫合同可以維護(hù)自己的合法權(quán)益。第四篇：高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的必不可少的部分。篇七：(應(yīng)用文寫作)篇八：求職信寫作教案《求職信寫作》教案篇九：中職語文職業(yè)模塊《寫作：應(yīng)用文 求職信》word教案《求職信》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析教學(xué)中所使用的教材為高等教育出版社XX年12月出版，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》。作業(yè)課后搜集一些新穎或規(guī)范的求職信；思考求職信新穎和規(guī)范的關(guān)系，我們要怎么把握？篇六：求職信教學(xué)設(shè)計(jì)《求職信》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析教學(xué)中所使用的教材為高等教育出版社XX年12月出版，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》。然后，用總結(jié)性的語言來闡述大學(xué)期間你的總的成績或心得。我特備喜歡你們的節(jié)目組的草根精神，但是屢次報(bào)名都沒有錄取我能過來做一個(gè)體驗(yàn)者。十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。為了立足社會(huì)，為了自己的事業(yè)成功，四年中我不斷努力學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績。從內(nèi)容上講，體現(xiàn)了簡要性、目的性和謙 稱性。3．語言方面：是否簡潔流暢、不卑不亢。引導(dǎo)學(xué)生分析崗位要求，例如:“經(jīng)理秘書”一職，有“綜合素質(zhì)高”的崗位要求，具體應(yīng)做到哪幾點(diǎn)呢？① 具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)與組織能力； ② 禮儀、禮節(jié)得體；③ 能嚴(yán)守秘密、恪盡職守，并具有團(tuán)隊(duì)精神；④ 具備文書的寫作能力，熟練操作各種自動(dòng)化辦公設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)等。結(jié)尾：寫：認(rèn)可用人單位、強(qiáng)調(diào)求職意愿、寫祝福致敬語、注明聯(lián)系方式（祝頌語、致敬語要獨(dú)立成行） 附：個(gè)人簡歷、畢業(yè)證書、資格證書、獲獎(jiǎng)證書等復(fù)印件。社團(tuán)工作：工作單位、工作性質(zhì)、工作收獲等。（2）正文寫作要有條理性，哪些先寫、哪些后寫？——引導(dǎo)學(xué)生懂得寫作時(shí)，突出優(yōu)勢、揚(yáng)長避短（先介紹自己的基本情況，再介紹自己的實(shí)習(xí)兼職等實(shí)踐活動(dòng)）。忙的第三件事：李白根據(jù)我們課文《求職信》中的“一、任務(wù)與情境”，正準(zhǔn)備認(rèn)真寫作求職信。教學(xué)目標(biāo)：：重視求職信的寫作。小李：我有急事外出一會(huì)兒，約三十分鐘左右回來，你來后請(qǐng)稍候。（1）正文：首行空兩格，留言、托事內(nèi)容（2）落款：寫在正文的右下方，包括署名和日期 結(jié)尾寫上諸如“此致敬禮”之類的致敬語，有時(shí)也可以不寫?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過實(shí)際寫作訓(xùn)練，掌握便條的寫作方法 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入日常生活中遇到下列情景該怎么辦？情景一：當(dāng)你因?yàn)樯』蛘哂惺滦枰騿挝换蛘邔W(xué)校請(qǐng)假的時(shí)候應(yīng)該怎么履行手續(xù)？ 情景二：當(dāng)自己請(qǐng)別人辦事，但是別人不在而電話又打不通或者不便于直接說的情況下應(yīng)該怎么辦？情景三：當(dāng)你接了別人重要的電話必須轉(zhuǎn)告給別 人，一時(shí)又無法聯(lián)系，而你又不得不離開的時(shí)候，如何保證別人能夠知道此事?三、講解便條知識(shí)（一）便條的概念便條是一種具有一定格式、內(nèi)容單一、書寫簡便、使用廣泛的條據(jù)類應(yīng)用文，是人們用于辦理臨時(shí)性事務(wù)的一種最簡便的書信。2．深入實(shí)際，廣泛積累材料，并不斷鍛煉提高自己的認(rèn)識(shí)能力及實(shí)事求是進(jìn)行應(yīng)用文立意的能力。教師所教給學(xué)生的，只是一些前人的寫作理論、寫作知識(shí)及體會(huì)、得失、方法等經(jīng)驗(yàn)之談。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，書寫材料也在起著變化，由甲骨而青銅，爾后又竹石、布帛、再到紙張直至現(xiàn)代電子網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和國家管理職能的強(qiáng)化，以及社會(huì)交往的頻繁，應(yīng)用文也得到了發(fā)展，種類不斷增加，撰制逐漸規(guī)范。多用于向有關(guān)方面知照應(yīng)該掌握和了解的信息、動(dòng)態(tài)，以供工作參考。（3）通知事項(xiàng)必須清楚明白。b、寫被通知單位或個(gè)人的名稱。開頭主要交代通知緣由、根據(jù)；主體說明通知事項(xiàng)；結(jié)尾提出執(zhí)行要求。上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)任免的人員用通知的形式告知下級(jí)機(jī)關(guān)。（4）批示性通知，又稱轉(zhuǎn)發(fā)性通知。（1）目的明確。通告的結(jié)束語根據(jù)具體內(nèi)容而定，一般寫執(zhí)行通告的要求，作為強(qiáng)調(diào)；也可以寫明執(zhí)行的時(shí)間、范圍和有效期；還可以用“特此通告”“此告”作結(jié)束語。（2）公告的具體事項(xiàng)，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件、決定等。完全是標(biāo)題是“發(fā)文機(jī)關(guān)﹢事由＋文種”三要素組成的標(biāo)題。版記部分版記包括主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)說明。一般對(duì)受文機(jī)關(guān)提出具體要求和希望。數(shù)字、年份不能回行。一般包括發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、公文主題和公文種類三部分。一般由發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡稱后加“文件”組成。秘密等級(jí)簡稱密級(jí)。（2）按行文方向劃分為上行文、平行文、下行文。應(yīng)用文的特點(diǎn)三、教學(xué)過程：第一節(jié) 應(yīng)用文概述一、應(yīng)用文的概念應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。大家可參照課本目錄簡要瀏覽一下。2）秘密等級(jí)和保密期限 a、概念：①秘密等級(jí)是表明公文保密等級(jí)的標(biāo)識(shí)符號(hào)。8）主體的要素包括：公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、成文時(shí)間、印章、特殊情況說明、附注。為維護(hù)文件的權(quán)威性和政令的一致性，凡下行公文的內(nèi)容涉及其他機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍時(shí)，行文前須就有關(guān)問題協(xié)商一致，否則一律不得按照各自的意見向下行文，以免造成工作中的混亂，或造成下級(jí)機(jī)關(guān)無所適從。選擇抄送機(jī)關(guān)時(shí)，應(yīng)選擇確需了解相關(guān)情況或需要其予以協(xié)作的有關(guān)機(jī)關(guān)作為抄送對(duì)象，不得任意擴(kuò)大抄送范圍。多級(jí)行文——同時(shí)將文件下發(fā)給若干級(jí)下級(jí)機(jī)關(guān)或直接下達(dá)至基層組織和人民群眾。③根據(jù)公文的內(nèi)容（目的）選用文種。如，國務(wù)院向省政府下達(dá)的指示、通知等。如，請(qǐng)求上級(jí)給予指示或批準(zhǔn)某項(xiàng)要求時(shí)，必須選用“請(qǐng)示”，而不宜用“報(bào)告”。這既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握幾種常見的應(yīng)用文文種和申論的寫作技巧和注意事項(xiàng)。不同的文種揭示了不同的發(fā)文目的，不同的行文目的都有相對(duì)應(yīng)的文種。c、下行文：指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)關(guān)向所屬下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文。②根據(jù)公文的受眾對(duì)象選用不同行文方向的文種。b、選擇適宜的行文方式，一般不得越級(jí)行文 a、公文的行文方向：上行文方向、下行文方向、平行文方向 b、公文的行文方式：逐級(jí)行文、多級(jí)行文、直接行文、越級(jí)行文 c、不同行文方向的行文方式●下行文的行文方式：逐級(jí)行文——公文逐級(jí)下達(dá)或只向所屬的下一級(jí)機(jī)關(guān)行文。能否正確選擇主送機(jī)關(guān)，直接關(guān)系到文件能否得到及時(shí)處理。聯(lián)合行文的方式限于涉及發(fā)文機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍而又必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。6）公文各要素：眉首、主體、版記 7）眉首包括：公文份數(shù)序號(hào)、秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、紅色反線。由七位阿拉伯?dāng)?shù)字組成。二、應(yīng)用文的概念應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織及個(gè)人處理公務(wù)和日常事務(wù)、傳播信息時(shí)使用的格式規(guī)范、行文簡約的實(shí)用性文體從這個(gè)概念中我們得到的信息有：（一）應(yīng)用文是一種文體（本質(zhì)屬性）（二）應(yīng)用文格式規(guī)范、行文簡約、具有實(shí)用性（特點(diǎn)）（三）應(yīng)用文的使用者是國家機(jī)關(guān)、其他社會(huì)組織、個(gè)人（四）應(yīng)用文是用來處理日常事務(wù)、傳播信息的（作用）三、應(yīng)用文的特點(diǎn)應(yīng)用文的概念中已經(jīng)包含了幾個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)一下如下：（一）實(shí)用性（二）真實(shí)性（三）規(guī)范性（四）簡約性（五）嚴(yán)格的時(shí)效性四、應(yīng)用文的種類前面提到的書信、演講稿等都屬于應(yīng)用文，但它們是不同種類的應(yīng)用文，那么應(yīng)用文究竟分幾種呢？本教材將應(yīng)用文分為行政公文、事務(wù)文書等七類應(yīng)用文體，本學(xué)期我們講逐一學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用文的基本概念。二、公文的特點(diǎn)法定的權(quán)威性明確的政策性嚴(yán)格的時(shí)效性程式的規(guī)范性三、公文的作用規(guī)范和指導(dǎo)作用宣傳和教育作用憑證和依據(jù)作用交流和溝通作用四、公文的種類（1）按適用范圍劃分為命令、決定、公告、通告、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要，共13種。（2）秘密等級(jí)和保密期限。（4）發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。主體部分（1）公文標(biāo)題。在主送機(jī)關(guān)下一行，每自然段空兩格寫起。結(jié)尾常使用固定的習(xí)慣用語。（7）發(fā)文日期。二、公告與通告的主要區(qū)別告知范圍約束性事項(xiàng)重要程度發(fā)文機(jī)關(guān)級(jí)別三、公告與通告的寫作方法標(biāo)題公告和通告的標(biāo)題可分為完全是標(biāo)題、非完全是標(biāo)題兩種。它是發(fā)布公告的依據(jù)，因何事而發(fā)，通常用一兩句話概況。（3）結(jié)束語。通告的寫作要求。帶有強(qiáng)制性、指揮性和決策性。（7）任免通知。由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。a、在第一行正中寫“通知”二字，也可視情況寫成“關(guān)于的通知”、“緊急通知”等。（2）擬好公文的標(biāo)題。情況通報(bào)。河南殷墟出土的甲骨文是我國最古老的規(guī)范文字的物證，“卜辭”可視為我國最古老的應(yīng)用文，距今已有3500多年的歷史?！渡袝肥俏覈谝徊恳詰?yīng)用文為主體的文章總集，其中多是虞、夏、商、周四代帝王所發(fā)的文告、誓詞等，有些是當(dāng)時(shí)史官的記錄，有些則是根據(jù)史料追述寫成的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說：“學(xué)科學(xué)的不學(xué)好語文，寫出的東西文理不通，枯燥乏味，詰屈贅牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于科學(xué)事業(yè)的發(fā)展的”。多看范文，分析別人之長；多改病文，吸取教訓(xùn)；多設(shè)題自練，從起草、修改、成文中學(xué)會(huì)撰寫應(yīng)用文。掌握便條的寫作方法。：李明的母親突然重病，父親又因公外出，需要他先前往醫(yī)院護(hù)理，因此他想向班主任王老師請(qǐng)一天假，如果你是李明，如何擬寫這個(gè)請(qǐng)假條呢？？ 留言條是在不能面談的情況下，把要說明的內(nèi)容寫下來給對(duì)方看的一種便條，托事條是托人辦事、購物、傳話、知告事情等的一種便條。請(qǐng)你代小明擬寫這張便條。所以本課的教學(xué)，要充分引發(fā)學(xué)生情感上的重視，并根據(jù)技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，用他們喜聞樂見的形式激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。忙的第二件事：李白穿越時(shí)空來到21世紀(jì)，也求職失敗，第一次因字跡潦草（說明態(tài)度不認(rèn)真）；第二次因求職信上有錯(cuò)別字（習(xí)慣了用電腦打字）?！獙W(xué)生回答。兼職情況：兼職單位、時(shí)間、專業(yè)工種，成績收獲。先專業(yè)，后實(shí)踐、再性格愛好等。聯(lián)系電話：1354678922．圍繞應(yīng)聘職位，進(jìn)行崗位分析。2．格式方面：是否符合要求。應(yīng)用文分類：通用：行政公文、事務(wù)性文書、禮儀文書等非通用（專用）：應(yīng)用文：法律、財(cái)經(jīng)、科技、外交文書等（五）求職信泛讀例文：例文1 提示：這是一份規(guī)范的求職信。”經(jīng)過四年多的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉，進(jìn)校時(shí)天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。通過自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對(duì)未來的教育工作充滿了信心和期望。 節(jié)目欄目組： 節(jié)目欄目組，我是你們忠實(shí)的觀眾，也是詼諧幽默的 老師的鐵桿粉絲。②應(yīng)聘信用人消息是從什么地方得到的，說明自己希望申請(qǐng)那種工作第二段： 簡單接受啊一下自己的資歷，寫出自己就讀的學(xué)校名稱、主秀和選修的科目。求職信寫作注意事項(xiàng)堅(jiān)持實(shí)事求是、謙虛有度原則采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”表述方式，突出求職信的針對(duì)性行文流暢，用語精煉、禮貌突出個(gè)性，注重包裝總結(jié)本節(jié)課給大家接掃了“求職信”的寫作，相信同學(xué)們已近體會(huì)到了它的使用性，想必“求職信”已激發(fā)了大家對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，我們將由淺入深、由表及里的來學(xué)習(xí)這門課。但美中不足的是，部分學(xué)生在課堂上不敢主動(dòng)交流，這尚需在今后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)鍛煉；再者表達(dá)能力的提高非一朝一夕所能及，還須在日常的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生生活和知識(shí)的積累，心中有物，下筆才會(huì)有神，所寫的應(yīng)用文才會(huì)觀點(diǎn)正確、內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)有力。但美中不足的是，部分學(xué)生在課堂上不敢主動(dòng)交流，這尚需在今后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)鍛煉；再者表達(dá)能力的提高非一朝一夕所能及，還須在日常的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生生活和知識(shí)的積累，心中有物，下筆才會(huì)有神，所寫的應(yīng)用文才會(huì)觀點(diǎn)正確、內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)有力。對(duì)應(yīng)用文的整體認(rèn)識(shí)應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。這種認(rèn)識(shí)是受到傳統(tǒng)寫作課的影響，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)較為膚淺，沒有給予足夠的重視，以至于有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，企業(yè)對(duì)他們的語文水平卻普遍不滿意，特別是其應(yīng)用文寫作能力嚴(yán)重欠缺。教師要恰當(dāng)把握應(yīng)用寫作教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，切忌許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費(fèi)力。還增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)在有許多用人單位專門要手寫的求職信，從某種程度上說一封信可以看出一個(gè)人的內(nèi)涵有多少，也是一個(gè)人的門面問題。2．推銷信。3．欠資信?！?．欣賞古代文采斐然的經(jīng)典書信。在這里教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)寫信表示感謝，為了加深招聘人員對(duì)你的印象，增加求職成功的可能性，面試后的兩三天內(nèi)，你最好給招聘人員打個(gè)電話或?qū)懶疟硎靖兄x。這罩體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)過程：“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。文學(xué)寫作是以形象思維為主的，在寫作中作者要借助文學(xué)形象表達(dá)自己的愛恨情仇。當(dāng)然一篇好的應(yīng)用文常 常是多種思維方式恰倒好處地運(yùn)用。正如前文所言“模式”是一種內(nèi)在的尺度約束著寫作者的思維活動(dòng)。將有關(guān)信息(如評(píng)估、競賽、檢查工作等結(jié)果)告知有關(guān)單位。如“教函[2006]號(hào)”收悉。議論句模式：用來表明作者看法和觀點(diǎn)的文句。而“報(bào)請(qǐng)、懇請(qǐng)、擬請(qǐng)、煩請(qǐng)、切望、特、妥否，請(qǐng)批示等都屬于公文中的期求用語；而“務(wù)必、準(zhǔn)予、不宜、切勿、力戒、希予等都屬于表態(tài)類的公文用語?！拔逯v四美三熱愛”、“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”、“和諧社會(huì)”、“一國兩制”、“三個(gè)代表”、“三大法寶”等。只會(huì)模仿，沒有創(chuàng)新。播放會(huì)議錄像，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)議內(nèi)容寫作會(huì)議記錄。創(chuàng)設(shè)生活情境就是直觀地再現(xiàn)生活情境，可以讓學(xué)生嘗試角色扮演情境，實(shí)物或?qū)嵗菔厩榫常\(yùn)