文化生活：11體味文化3(更新版)
【正文】 質 . “文化” (大汶口文化、河姆渡文化等 )通常就是這種廣義的文化。 〈形成意念〉 ①文化素養(yǎng)的形成，離不開生活、實踐和教育。 于文化。 1 、文化的含義 —— 是相對于經(jīng)濟、政治而言的 人類全部精神活動及其產(chǎn)品。 3. 教師引導學生從以下方面來討論，共同歸納 ： ① 相對于自然界而言，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，有了人類才有文化（人 =動物 +文化） ② 文化是人們社會實踐的產(chǎn)物（人類通過實踐創(chuàng)造文化，個人通過實踐培養(yǎng)文化素養(yǎng)） ③ 相對于經(jīng)濟、政治而言，文化指的是人類全部精神活動和產(chǎn)品；相對于人們自身而言，文化是人的一種素養(yǎng)（文化，它隨著一個人迎面走來 —— 他的舉手投足、他的 一顰一笑、他的整體素質） ④ 文化：與自然相對，重點強調“化”的過程；文明：與野蠻相對，主要指“明” 的結果。它們以“北京歡迎您”的諧音命名，將北京的祝福帶給世界。 【教學過程】 教學內容 教學活動 設 計 意圖 教師活動 學生活動 導入新課 多媒體展示： （ 1）“ 你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。 《體味文化》 教學設計 上杭高中 范懷良 鄧其桂 【教學內容】 思想政治 文化生活、第一 課 文化 與社會、 第一框 體味文化 主要內容：文化是什么？其 內涵是什么？文化與精神活動、社會、物質活動及文明有什么關系？如何區(qū)別？文化有什么作用？ 2 、【學生分析】 學生對身邊的“文化”有濃厚的興趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正內 涵，無法給“文化”下一個科學的定義，也往往忽視了文化重要意義。 【教學重點、難點】 文化的含義；對文化內涵的理解。 (1) 學生討論“看電視”是不是文化活動 ? (2) （欣賞千手觀音圖） (3) 學生介紹：我的家鄉(xiāng)有哪些特色的文化活動？ (三月三、賽龍舟?? ) (4) 讓學生談親身參與的文化生活：（校文藝演出、演講比賽、 藍球比賽、上課、自習、作業(yè)、上網(wǎng)、交友、聊天??） (5) （學生討論，得出結果）魚 (貝貝 )、熊貓 (晶晶 ) 、奧運圣火 (歡歡 ) 、藏羚羊(迎迎 ) 、京燕 (妮妮 ) 以擬人化的形象出現(xiàn)，被昵稱為“五福娃”。） ?? （學生可從中選取，亦可自已擬定） 2 、教師指導如何給概念下定義：關鍵是抓住一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。 文化 . 突出文化是人類特有的現(xiàn)象 . 四、“析”文化。 ③ 月亮對于農(nóng)民來說，中秋圓月代表團圓、豐收和圓滿； ④ 天文學家眼中的月亮，只是一個普通的天體而已。例如，考古學中講的1 、學生各抒己見（略）。 ③社會文化和精神產(chǎn)品離不開物質載體。因此．我們閱讀書籍，欣賞藝術品，參觀歷史文物，都可以看到歷史上的和現(xiàn)實中的文化，認識文化的傳承和發(fā)展。 三 六、“議” 文化。 3. 〈合作探究〉央視《百家講壇》 于丹老師解讀《論語》 播出后，社會影響極大，收視率再創(chuàng)新高，為什么？ 動對社會有何影響 ? 〈形成意念 2 〉文化作為一種精神力量，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響，先進的、健康的文化對社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用。
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